浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学 322200
摘 要：情感因素在数学教学中起到十分重要的作用。通过简短诙谐的故事，引发学习欲望；寓教于乐的游戏，激发学习兴趣；富有童趣的语言，诱发学习情趣；引人入胜的思维体操，增添学习乐趣来达到“唤醒激励”——激发学习情感的目的。
关键词：学习情趣 思维体操 寓教于乐
数学教育的目标是学生的发展。只有在教学上让智慧与情感交融，才能使学生在学习数学知识的同时获得一种审美的、愉悦的体验，以至全身心地沉浸在其中，进而让想象驰骋在严密的推理中，让潜在的智慧悟性迸发出令人欣喜的光亮，使学生在学会求知的同时，形成独立健全的个性。因此，情感因素在数学教学中起到十分重要的作用。
一、“唤醒激励”——激发学习情感
1.简短诙谐的故事，引发学习欲望。【故事】——《小猴肥肥每天吃到的饼多了吗？》猴山上，猴王带着一群小猴生活着，其中有一名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼的机会教育了它。猴王分别给每只猴子8块饼，要求它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8块饼太少了，不够吃。”猴王说：“那好我给你16块，平均分4天吃完。”话音刚落，肥肥又跳又叫：“不够不够。”猴王又说：“那我给你32块饼，平均分8天吃完。”肥肥还没等猴王说完又嚷道：“太少太少，还是不够吃。”猴王最后说：“那我给你64块饼，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。
这是在学习《商不变的性质》一课开始的情景。学生听完故事，很快感到了小猴肥肥的幼稚可笑，纷纷说出原因：看起来分得的饼越来越多，其实平均每天能吃到的块数是一样的。有目的地让学生感知除法的奇妙，促使学生产生对“商不变”奥秘的惊异，学习的兴趣情感也油然而生。
2.寓教于乐的游戏，激发学习兴趣。【游戏】——学习质数和合数，在临将下课时做一个游戏。请学号数最特殊的同学先走出教室，1号、2号两位同学举着自己的号牌，边说他的特殊性边高兴地走出教室。再请学号数在10以内，且不是质数的同学走出教室，于是有4、6、8、9、10号的同学走出了教室。接着请学号数是20以内质数的同学走出教室，又有3、5、7、11、13、17、19号的同学走出教室。最后请剩下的是质数的同学走出教室，23、29、31号的同学高兴地走出教室。问：“剩下的学号数都是些什么数？”“合数！”“回答正确。”全部同学走出教室。学生满心欢喜，为自己的正确判断而高兴。
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二、“真情交融”——加强学习情感
1.激励式评价，增强学生自信。采用班级授课制，学生多，难免会“冷落”一部分学生。采用面批，伴以积极的评价，对调动学生的学习情感有着举足轻重的作用。教师一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句鼓励的言语，都散发着情感的魅力。当学生书写潦草，幽默地告诫他“你长得很漂亮，希望你的字也很漂亮。”当学生有奇思妙想，教师应细心呵护他们的创新意识。总之，教师应多一些肯定、鼓励、启发和希望，以拉近师生间的距离，沟通师生的感情，让学生感受学习成功的乐趣。
2.“你有什么想法，请提出来？”教师以真切平和的态度对待学生，学生的智慧大门才会向教师敞开。“还有什么想法，请提出来？”学生提出的想法往往意想不到，有的代表学生想法的共性，有的会质询某个疑点，有的甚至会引出师生共同探究的问题。
三、“合作互动”——交流学习情感
1.师生合作——营造交流氛围。师生之间的交流与合作，可以促进师生之间的感情交流，使师生关系由“家长式”变为“学友式”，这是新型教学关系的特征，“入情才能入理，激情才能启思”。有的教师怕被学生问住没面子，所以从来不敢提出开放性的问题，只能照本宣读，而对学生的质疑问题和不同意见，表现出反感：“老提问题，就你事多。”这样就把学生的想象力、创造力扼杀在摇篮之中。在数学课堂上，教师多与孩子们交流合作，多多倾听孩子们的问题，把“灌输” 的课堂变为“放飞”的课堂，教师应当像春风，使孩子们自由想象的风筝快乐地飞翔。
2.生生合作——创设交流的条件。课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。因此，在数学课堂上学生与学生之间的交流与合作，既可多角度看问题，也可以使学生通过对比发现自己存在的问题或不足。
实践表明，教师对学生只有从认知与情感两方面“双管齐下”，才能既调动学生的气质、能力、性格等个性心理中的积极因素，又引导学生形成良好的个性倾向，并由此出发，把认知活动与情感活动统一起来。认知与情感的横向促进才能达到育人的纵向发展。情感应该贯穿整个数学教学的始终，这样才能实现理想教育的目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001，（7）。
[2]数学课程标准研制组 《数学课程标准（实验稿）》解读.北师大出版社，2002，（5）。
[3]莱斯利?P?斯特弗 主编 高文 等 译 《教育中的建构主义》.华东师大出版社，2002，（9）。
[4]李晓文 王莹 著 《教学策略》.高等教育出版社，2000，（8）。
论文作者:黄佳佳
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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