刘振金 山东省青岛市黄岛区汇文小学 266400
摘 要：兴趣是学生对英语学习的一种心理倾向，也是学好英语的内在动力，将直接影响学习效果。因此，教师都希望通过教学因素，在趣味卡通的帮助下进行情境的设置，从而达到合理化的教学目的，从而顺利完成教学任务，打造英语高效课堂。
关键词：趣味卡通 小学英语 教学效益
在课堂教学中，合理运用趣味卡通不仅能够激发学生学习兴趣，而且能帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效益。那么，教师如何利用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，使他们在生动的卡通氛围中学习英语？我在英语对话教学课堂中做了如下尝试：
一、 创设表演情境，让学生易化语言
表演情境是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情境。教育家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”但是在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，这时，趣味卡通就能满足学生这方面的需求。
二、创设画面情境，让学生积累语言
从一定意义上说，语言本身它没有真实的画面、声音，不提供多种感觉的直接享受，它是虚拟的，空洞的，特别是对语言感受力低下的人来说，它不过是诉诸视觉的一个个冷硬字母，或诉诸听觉的一个个干瘪语音，甚至是一堆“乱码”、 一个看不清或看不见的“模糊世界”。但是牛津小学英语教材中的一幅幅卡通插图生动形象，富有情趣，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……巧妙地引导学生把虚拟、空洞的字母，创造出学生熟知的情景，丰富课文内容，激发学习兴趣，进而生成新的语言。然而仅靠书中的图片还远远不能满足学生感知、理解、记忆和运用的需要。在教学中，我有意识地去收集日常生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如将标有soft的餐巾纸、标有milk的牛奶包装盒，标有 juice的橘子汁瓶上，标有 Windows xp的光盘,标有 Happy birthday的蛋糕盒……带到课堂，这些都让学生在学习英语时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
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三、创设游戏情境，让学生巩固语言
游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。如在教学牛津小学英语5上 Unit9 Shapes一课时，我创设这样一个游戏情景，编了一个chant，教师出示本单元所学图形，让男生边拍手边问问题：“what，what，what’s the shapes？”接着，女生边拍手回答：“circle，circle，It’s a circle.”在这些活动中加入趣味卡通的元素，更能激发学生学习的兴趣，从而更好地去学习知识。
四、创设活动情景，让学生运用语言
英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
例如：在教学牛津小学英语6B Unit2 More exercise 一课时，在学low、lower/high higher/slow、slower/fast、faster等词时，安排一个比赛，把全班分成两大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：jumphigh/run/等口令，要求每位代表按指令做动作，全体学生为裁判员，用xxx jumps high，xxx Jumps higher.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。我们都知道，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入一定的情景之中，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。虽然激发学生的英语学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从小学生的英语学习特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，通过趣味卡通来创设相关的情境教学就能达成培养，激发学生对英语的学习兴趣的目的。同时使得语言信息的输入得以内化，真正做到学以致用，为进一步的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘红莉 周瑜 情境教学法:英语课堂教学的探索之路[J].中国科技信息，2007，（09）。
[2]陈淑萍 小学英语“主体参与式”课堂教学活动的设计与实践[J].现代阅读（教育版），2013，（22）。
[3]西哈 你是哪个卡通人物[J].课堂内外（高中版），2005，（05）。
论文作者:刘振金
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
标签：学生论文; 语言论文; 英语论文; 情境论文; 卡通论文; 课堂论文; 学习兴趣论文; 《素质教育》2015年12月总第191期供稿论文;