关键字：康轩版 小学国语教材 助读系统
一、康轩版小学国语教材助读材料设计的原则
助读系统在一本教材的重要地位不言而喻，这就要求助读材料在教材中设计是合理的。康轩版小学国语教材设置有六个年级，每年级分为上下两册共十二册。每册教材主体框架则以扉页、编辑要旨、给同学的话、目次、课例、附录生字表组成。台湾康轩版小学教材在教材目录前设有"编辑要旨"和"给同学的话"。
其中，“编辑要旨”主要是概括该书的编写依据、教材特色以及相关的注意事项。“编辑要旨“的呈现有利于师生从宏观上了解本册教育的编写特点和这册教材所需要掌握的知识能力。”给同学的话“则以朋友式的的亲切口吻概述本册教材的所有单元主题，激发学生对本册教材的兴趣。例如康轩版五年级上册的国语教材就编写了这样一段”给同学的话“
经过愉快的寒假之后，新的学期又即将开始。这个学期的课程有四个单元：“机智的故事”有许多充满智慧且值得学习的生活故事。“艺术天地”则表现艺术领域的特色，呈现多元并陈的美感。“问题与答案”告诉我们正视问题存在的事实，深入探寻真理的奥秘。“文学步道——感受自然”包含了古今中外名家的精心创作，每一篇都蕴含深刻的寓意。兴盛的宴席已准备妥当，就等各位细心品尝其中的美妙滋味。这样优美生动开卷首语的设计，充满了趣味和想象，拉近了编者与学生之间的距离，也更好地诱发学生学习本册教材的好奇心、体现出了教材的编写者教材的理念是以学生为中心。
康轩版教材在每单元之后，也都有相对应的阅读文章，有的是讲述人物的故事，也有改写于国外的著名读物，这样的延伸阅读可以更好的发挥出学生自身的自主性。助读系统帮助的主要对象是学生，但是助读系统要发挥真正的作用，也不能够离开老师的帮助和引导。
二、康轩版小学国语教材助读系统的种类
1、文字类助读系统
语文教材中的助读系统主要有文字、练习、图表三种形式。康轩版小学国语教材的文字类助读系统则包括单元导语、课文注释、课文赏析、提示说明、练习题等。
康轩版语文教材单元导入，在低学段的单元导入多以亲切口吻的导语，旁配与单元主题相关的图画，让学生在课文学习前形成对单元主题的初步感知。在中高学段单元导入的形式发生变化，由原先的单元导语变为包括了单元导语、单元问题讨论以及每篇课文内容概述三个部分组成。编者会用轻松欢快的语言先概括出本单元的主题，并根据单元主题对学生提出问题，问题多与学生生活密切联系，让学生根据自己的生活实际谈谈看法。除此之外，还为学生归纳出本单元每篇课文的课名、主旨内容与主要思想感情，进而让学生明确单元内每篇课文的学习重点。在第三学段会为学生列表提供课次、课名、每篇课文主要内容以及每篇课文的文体，以方便学生结合文体特点进巧课文的解读。从单元导入的内容上看，康轩版语文教材内容细致全面，由与学生个人相关的问题讨论引发学生对单元主题的兴趣与共鸣，能为学生在单元阅读前用造一个良好的学习气氛，便于学生开展自学。
在课文中，康轩版教材会用"作者简介""背景说明"介绍课文作者的资料和写作背景。在中年级和低年级的课文中，还会对全篇课文进行拼音标注，如果是本课的生字及拼音则会用红色字体标注出来，让学生一模撩人本课生字及读音，而高年级后只对课文里的生字进行拼音标注，不再全文标注。对于涉及古诗、文言文的课文，教材不仅对重点字词进行注释说明，还针对课文的内容编写译文和赏析，附在课文之后。古诗与文言文对于小学阶段的学生来说，不论是在课文的字词理解还是思想内容的赏析方面都有较高难度，将译文与赏析编入课文之后,可以有效帮助学生通顺课文大意，揭示本文的质美之处，加深学生对课文的理解。
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在课后，康轩版教材设计了"我会认字""我会读"等栏目引导学生发现本课字词的规律特点，在单元"统整活动"中，康轩版教材则会编排"我会作文""阅读指导"等模块选取本单元课文中的字、词、句、段落或其他阅读材料作为范例，以旁批注、列表等多种助读形式引导学生掌握写作与阅读知识。
2、图表类助读系统
"非连续性文本"是指图画、表格等形式所呈现的阅读材料，具有直观形象。生动有趣的特点，有助于学生根据图表对课文内容展开分析和想象。所以培养学生学会从图画、表格中获取对自己有用的信息，是现代社会公民需要具备的阅读能力之一。而图表型助读形式在小学语文教科书主要以插图和表格为主。
康轩版小学语文教材运用多种现代插图绘画技术，不仅让插图具有丰富的色彩表现力，还使插画的风格生动活泼、富含趣味。与此同时，康轩版教材以16开本的形式定位，采用竖排文字排版，这样的排版设计让画面内容的呈现游刃有余。除了将插图分布在文字的上、中、下三个部分，康轩版教科书还将全页作为画纸，把文字一并设计在画面内，让插图成为背景，把画面与文字融为一体，形成了一个完整的整体，给人强烈的视觉冲击力。
表格能将学习内容清晰明了的形式展现在读者的面前，把书本中的信息直观化、条理化呈现，便于读者查看信息内容。在康轩版的教科书中穿插使用了大量的表格帮助学生识字与阅读，如课文结构图表、识字知识图表、阅读知识图表等，这些表格使得教材内容清晰、易懂，更有利于学生进行查看比对知识点。
三、康轩版国语教材助读系统的作用
助读系统有两个重要的作用，一是帮助学生培养学习语文的兴趣，另外一个是帮助老师更好的实现教学目标。教师的“教学”和学生的“学习”都有赖于助读系统与其他系统有机地配合从而使语文教材发挥最大效果。
包括教师研读教材后备课，并设计教学过程是语文教学的重要组成部分。为了改善教学效果，在备课过程中明确教学目标是第一步也是最为关键的一步。教学目标的设置通常基于文本，并根据文本的类型以及单元教学的关键点相结合来设置。所有的文本都可以从多方面进行解读,但教师如果想实现高效的课堂教学就必须要求目标明确。所以，教师在设计教学目标过程中要善于使用助读系统，要注意发掘助读系统本身就具有的提示教学重点,提示教法、学法等有效信息，并结合教师对选文的理解最终确定全面而且明晰的教学目标的。
随着社会的发展，学生的认知能力在加强。目前教科书呈现的有限知识已经不能够满足学生对知识的需求,特别是对小学生来说，他们的发散性思维强，勇于提出疑惑，并对新的发现具有极强的探究欲望。然而，教科书有限的补充资料，平淡的资料叙述，显然不符合实际教学的需要。
所以在准备课程教学时，从教科书中发掘助读系统所提供的资料变得很重要，广泛发掘教学资源。如“康轩版”小学国语低段教科书二年级下册第二单元的“阅读敲敲门”,在教材中每一页文字都配有图画,目的是引导学生更好的理解文字。这就给教师很大启发，在语文课堂上可以借助更多的图画来帮助学生理解课文中的内容。同时这种教学形式学生的代入感强,也可以更加有效指导学生日常识字。
全面完整的助读系统是“康轩版”小学国语低学段教材重要的组成部分。助读系统的不断改进可以有效增加教师在教科书使用中的生动性和丰富性，吸引力。“康轩版”小学语文低段教材的助读系统中包含一些语文学习实践活动，这些活动呈现方式灵活多样，学生如果能够积极参与这些活动，就会能获取很多新知识。这些活动呈现方式都是以往语文教学中难以涉及的,因此要想方设法调动学生合理使用这类语文实践学习活动，充实语文学习的获得感。这些实践活动立足学生语文学习的一般水平，不局限于课堂教学，积极拓展课外资源。例如“康轩版”小学语文低段教科书一年级下册第三单元“统整活动”第二课《我会写卡片》,在选文旁边适时出现了延伸的材料“母亲接到了，照著前面卡片的写法，你也写一张祝福卡感谢妈妈吧！”这个提示语对于学生而言可以增加学生亲身参加实践的能力，在制作卡片的过程中，学生不仅可学习新的知识同时也增加了与父母的情感交流。
总之，助读系统的有效使用，可以使学生学习方向明确，让每个学生都能积极主动地参与感知教材、理解教材，培养学生的自学能力，更好的调动学生的学习积极性、主动性和创造性。同时，也使教师的教学工作方向明确，有所遵循，有利于教师业务素质的提高。
论文作者:张玉杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：教材论文; 课文论文; 学生论文; 单元论文; 系统论文; 国语论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;