刘枋瑜 成都武侯高级中学
【摘要】随着人们对英语的应用范围扩大，英语学习越来越成为人们生活和工作的重要内容，到了高中阶段的英语阅读教学，应当培养学生的英语语言综合运用能力和创新思维模式的形成。在英语阅读教学中，主要是让学生能够通过对英语文本的不断深入，进而产生对词汇和语法的进一步理解，在阅读中找到有效的阅读方法，提高学生对英语文本信息的掌握。学生的阅读思维建立，应当从文本的标题到文本的结构，最后到文本更深层次的分析，学生应当学会利用批判性思维对英语文本产生独特的见解，个性化的批判思维，有助于学生对阅读文本的有效理解，逐渐形成独具特色的知识结构和阅读方法，通过推理和预测，逐渐形成一种批判性思维能力。教师应当根据学生的学情，逐渐将文本内容进行引导，与学生建立思维的共鸣，逐渐在阅读教学课堂形成思维模式的升华，提高学生的学习效率，为学生的个性化发展奠定基础。
【关键词】高中英语阅读教学；批判性思维；培养方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-071-01
前言
教师应当根据学生的学习特点和身心发展需要，逐渐找到对学生有益的阅读文本，特别是在阅读中能够对批判性思维有效利用，通过对文本的批判和对文本价值的评价，逐渐领悟作者的更深层次内涵，让学生的阅读更加具有深远的意义。学生思维模式和阅读能力的不断提高，有利于语言知识的输出，逐渐形成良好的对事物认知能力，提高学生的个性价值和人文观点。培养学生的批判性思维能力，有助于在阅读理解中形成高效学习结构，对于其他的学科学习也有着重要的意义。教师应当结合学生的实际需要对不同文本形成不同的观点，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的自主阅读能力。
一、高中英语阅读教学
高中阶段的英语阅读应当更有利于学生进行自主学习和自身知识的完善，各种英语阅读从不同的角度对学生的英语知识进行了结构性调整，特别是培养学生的英语运用能力和语言交际能力，都有着重要的意义。学生应当通过英语文本的不断阅读，深入思考英语文本的主要含义，预测文本的内容和走向，有效的形成自己的观点，帮助学生形成批判性思维，让学生的阅读更加具有方向性和批判性，学生的思维也能够通过不同观点的思考，逐渐形成良好的自主思考和自主探究能力。
（一）高中英语阅读教学主要是阅读方法的多样性
在英语阅读教学中，教师应当通过有效的手段让学生掌握更多的阅读方法和阅读技巧，在阅读文本过程中，挖掘学生的阅读能力和思维模式。传统教学模式中教师过多的强调句型和词汇，没有让学生去理解文本的更深层次含义和知识点分析。新的教学理念要求教师对学生的思维进行训练，逐渐找到适合学生进行阅读的有效思维能力，形成更加具有实际意义的阅读方法，在阅读过程中，教师应当针对每个阅读环节，运用批判性策略将文本进行综合性的分析，让学生的思维跟着教师的思维扩展，学生的见解也应当根据文本内容深入思考，在与教师的不断探究过程中，形成有质有量的独特见解。
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（二）高中英语阅读教学培养学生的思维模式
英语阅读不仅能够提高学生的阅读能力，也能够让学生在与时俱进的思维模式，中形成创新性思维。学生的学习应当具有对知识的探究性和扩展性，在英语阅读过程中，教师应当培养学生的思维模式，逐渐让学生的思维与文本内容结构相融合，形成自己独特的思维模式。学生能够意识到批判性思维的重要性，逐渐提高学生的学习能力和阅读能力，形成良好的阅读习惯和有效思维的构建。
二、高中英语阅读中培养学生批判性思维方法
新的教学理念对教师提出了更高的要求，英语阅读应当从学生的角度思考问题，将学生放在发展的中心，学生的表达和见解出现在英语阅读过程中。为了培养学生的批判性思维，教师应当找到有效的方法，特别是在对文本进行深度分析和总结时，应当掺入学生的个性化见解，学生的思维应当具有宽度和广度，并在英语阅读中形成有利于阅读的思维模式。批判性思维是学生在进行自我发展和自我探究过程中形成的有利于学生发展的思维，它不仅对英语阅读内容进行了深度剖析，也让英语阅读与其他学科建立了共通性，为学生的全面发展奠定基础。
（一）学生创新思维，有利于对阅读文本深度思考
学生在学习过程中应当具有积极主动的思考模式，特别是学生在思考问题时，应当抓住问题的焦点，创新性思维的建立主要是学生能够运用与时代相符的观点和角度去思考问题。在英语阅读中，学生的创新思维模式，有利于对阅读文本产生深度的思考，进而形成批判性思维能力。
（二）对文本内容做个性化评价，形成思维的批判性
教师在对英语文本进行讲解时，应当加入学生的个性化观点，并能够将学生的疑问和问题融入到文本的内容讲解中，学生应当积极的进行思考和理解，对文本的标题和文本的结构进行推测和分析，或者在对文本内容学习时产生更加有意义的观点和推理，对文本作者的观点进行批判，形成思维的反思考，也就是批判性思维的建立，提高学生阅读文本的有效性。
（三）教师有效的引导和评价，培养学生思维扩展
教师在英语阅读教学中，起到了重要的指导作用，学生在进行文本理解时，教师应当有效的引导学生的兴趣，评价学生的观点，逐渐将学生的思维进行不断的扩展，让学生能够通过自己的角度分析问题、总结问题和解决问题。教师应当尊重学生思维的批判性，逐渐引导学生养成正确的批判性思维能力，提高教师的教学效果。
三、结论
英语阅读是学生在学习过程中必然经历的学习阶段，学生对阅读方法的掌握有利于教师有效的开展教学，也有利于学生知识结构效用的发挥。教师应当引导学生形成批判性思维，对英语阅读过程中所存在的现象产生疑问性，特别是在对文本分析掌握时，应当具有自己独特的见解和独特的思维模式，批判性思维有利于学生对文本的深究和探索，提高学生的学习有效性。
参考文献
[1]廖一凡.浅谈批判性阅读在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报, 2017,(3) .
[2]陈小燕.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语（上）, 2017,(1) .
[3]贵丽萍，《英语阅读教学中的思维活动：批判性阅读视角》2013，12.
论文作者:刘枋瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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