关键词:高中生；数学学习；主动性
在高中数学课堂教学的过程中，教师也应当培养学生对于数学学科的兴趣，营造一个宽松愉悦的教学氛围，采取不同方式的教法以及学法，让学生真正的参与到数学课堂中去，在自主探究以及合作交流的过程中，形成对于数学的思维能力的培养，养成良好的数学习惯，增强动手操作能力以及数学学习的综合素质。
1 运用情境教学调动数学学习的主动性
随着新课标的出现，也提倡发挥学生在学习中的主体作用，教师可以创设良好的教学情境，将数学问题融入到生动有趣的故事中去，使得数学更加生动形象、简单，激发学生对于数学的学习兴趣。教师在前期也必须要做到精心备课，对于教材中所出现的一些重难点，将其融入到课堂教学中，对于各个章节知识之间的联系也必须有较为详细的了解，才能够帮助学生更好的进行连接以及转化，同时也需要及时的了解学生现有的知识水平、数学基础等。例如，在高中学习空间几何的三视图和直观图这段知识的过程中，教师可以向学生介绍一下生活存在的几何体，这样便可以让学生通过现实生活中的物体，在对比抽象的几何知识，明白三视图和直观图的具体含义。通过这样的教学模式，学生能够在对自己感兴趣的旅游景点中找到数学学习的意义，因此也会对数学产生浓厚的兴趣，形成良好的课堂氛围。
2 学生动手操作
2.1结合生活主动理解数学知识
数学源于生活，因此在数学课堂教学中也应当培养学生的理论联系实践的能力，适应当代社会应用人才的需要。如学生在学习几何问题的过程中，需要调动学生的空间想象能力，但是不同学生的思维发展程度相差较大，很多的学生的多维空间感能力较差，教师可以通过学生较为熟知的生活用品作为教具，或者是作为案例，提高学生的注意力，以及好奇心，帮助学生理解较为复杂的几何问题。例如，教师在课堂教学中可以让学生准备一些自己能够想象到的、或者是方便携带的一些几何物体，这例如水杯，木块、学生所在的课室空间甚至可用几何画板等数学软件作出形象生动的空间几何图形，有了这些形象的物体，不仅能够学习到有关于几何体的知识，同时就可以帮助学生认识到数学与生活之间的联系十分密切，认识到数学存在的价值，也有利于学生形成对于数学的主动学习意识。
2.2走进生活主动应用数学
数学知识学习的最终目的，也是要将数学知识应用于生活实际当中，这也是数学学科存在的目的。因此，在课堂教学中，也应当培养学生的动手实践的能力以及习惯，学生在操作与参与的过程中，能够增强学生对于数学学科的体验，提升数学的技能以及思维。高中生的思维跳跃，教育强烈，教师也应当尊重他们的发展特点，将较为枯燥无味的数学知识变为动态的，生动形象的生活素材，例如学习高中统计的过程中，本身统计就具有非常强的实用性，在我们的教学以及生活实践中可谓是随处可见。因此，教师可以设置一个生活化的教学环境，强化学生对于数学知识的能力，教师可以列举出来，一些学校组织的检查活动，并且提出问题，询问学生是否能够结合检查的方式选择正确的抽样方式，教师提醒学生、引导学生主动积极的选择多种的抽样方式，培养学生自主学习的能力以及习惯。
3小组合作在团队中促进主动性
数学教师在课堂教学中也应当给予高中生充分的自主探究的舞台，让他们在轻松愉悦的氛围中，能够主动地思考数学问题，体会到成功的喜悦以及快乐，养成主动学习的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对于事物的注意力以及热情缺乏长时间的坚持，教师可以发挥集体的互相带动的作用，为学生设置一些较为有意思，有深度，有研究价值的问题、在学习时组成小组进行合作，使得他们在讨论交流的过程中，获得更多的灵感，学会如何与其他人交流沟通，并且处理不同意见的能力。在小组交流的过程中，教师可以按照不同层次分组的原则，每小组都安排一两名数学学科的优等生，培养他们的组织能力，利用它们的思维带动小组内其他成员产生相关的集体荣誉感，积极与其他小组进行竞争，本小组内的人也要积极的合作，有着较为明确的分工，无论是优等生还是差等生都必须要认真履行小组内的任务，促进学生对于数学学习的主动性。小组探究形成初步的结果之后，教师可以请小组代表来陈述自己的观点，全班共同的研究形成观点的正确性，以及是否具有意义，使得整个课堂氛围较为活跃，同时也养成了学生良好的动脑习惯，锻炼学生的表达能力，分析能力以及综合实践能力。
4鼓励质疑，拓展数学视野
数学的例题以及习题，大部分仍然是以生活为背景的，也有利于学生在学习数学知识后能够将其运用到生活实践中去。高中生思维发展十分迅速，教师也应当尊重学生的态度，视角，价值观，让他们尽情地发挥自己的想法。在做数学例题和习题的过程中，也必须要培养学生大胆质疑的能力，学生独立主动的思考后，才能够形成属于自己的个性，教师也应当针对数学的特点，培养学生举一反三的理解能力及应用能力，加强习题的训练以及巩固，可以选择制作经典的习题手册，让学生再练习的过程中做到反思与进步。
5渗透正确的学法，提高数学学习的能力
想要从根本上提高学生数学学习的主动性，也必须使得学生拥有正确的学习方法，教师的任务就是帮助学生找到适合自己的数学学习方法。对于高中生来说，教师对于课内外的学习方法都必须要重视，帮助学生做好课前的预习工作，以及自主学习的能力，重点培养学生分析例题的能力，从中体会到教材想要表达的概念、公式、原理等等，在理解知识的基础上进行记忆，也应当让学生做好相关的笔记，如果在预习的过程中碰到一些很难理解的知识，一定要进行相应的标明，在上课的过程中，才能够有针对性的认真听老师讲课，或者是在课堂教学过程中提出自己的疑问和教师以及同学共同的研究。
同时，教师在课堂教学过程中也应当指导学生正确地进行听课，在课堂中带着问题进行思考，善于倾听其他同学的观点以及思路，养成良好的思维习惯，要求学生在课堂教学中做好相关的笔记，下课后能够做好相关的复习整理，提高做题的效率。高中生通过长期的训练，基本上已经掌握了较为适合的良好的学法，教师就可以开始训练学生的迁移能力，关注学生思维的成长与进步，激发他们的内心设问，使得做题不仅仅只是学习硬性的知识，更多的则是学生创新的过程，真正将数学课堂的主体变为学生。
6 结束语
综上所述，我们发现数学教学过程中必须要让学生主动地愿意参与到学习中去，这样才能够克服学习中出现的一些困难。想要培养学生良好的数学思维以及学习习惯，数学教师也应当把握教材的精髓，善于积累经验，提高自己的教学能力与水平，尊重学生的创造性以及参与意识，采用激励的评价方法，鼓励学生在课堂中主动的质疑，在良好的师生互动中了解学生的意图以及观点，让真正让学生学会听课，学会反思，增强对数学学习的信心。促进学生积极主动地参与到学习过程中去构建出一个良好的课堂氛围，促进师生的共同成长。
参考文献:
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[3]姜铁军. 高中生数学自主学习现状调查研究[D].东北师范大学,2018.
论文作者:吴国炎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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