一种合理的教学情境，有利于激发学生学习兴趣、推动学生智力发展、引导学生深入思考、提高学生自主学习能力和内化知识。因此，情境教学模式下，学生身临其境，实现教学目标、提高学生道德认识水平、激发学生探索欲和陶冶学生情操。
一、引言
伴随着新课改稳步推进，初中思想品德教育逐步向社会和生活延伸，面向全体学生，重视情境教学，鼓励学生亲身体验、积极实践、深入探讨、，以期培养学生实践能力和创新能力，为学生张扬个性和全面发展奠定坚实基础，在情境中，激发学生潜能，促使学生积极参与学习活动中。一种良好的情境，有利于激发学生学习动力，推动学生自主学习，激发学生探索欲，提高学生智力水平，推动学生深层次思考、丰富想象，内化知识，实现教学和谐统一。
二、初中思想品德教师应深入领会情境教学内涵
所谓的情境教学，是以实现教学目标为基础，结合教材内容和学生特点，构建与之相适应的情境。促使学生沉浸在特定情境中，获取知识、丰富情感、转变自身言行、陶冶情操，最终实现教学和谐统一。情境教学出发点和立足点在于丰富学生经验和提高学生经验，以期更好的实现教学目标。
三、初中思想品德情境教学的策略
1.利用多种教学策略构建形象情境
初中思想品德课堂教学中，教师应合理运用多媒体，为学生提供一个适宜学习情境，促使学生身临其境感悟学习。多媒体将音乐、图画、视频、文字等等内容融为一体，增强课堂教学的独特性和生动性，以期激发学生学习兴趣，调动学生探索欲。此外，教师可以将乐趣性和哲理性内容植入教学中，以期帮助学生深入领会教材内容，提高学生理论联系实际能力。比如：在学习某些内容时，教师可以将与之相关的著名人物融于其中，引导学生细致观看，深入了解这些知识重要性，激发学生热爱思想品德之情。
2.运用语言构建虚拟情境
现代化教学策略不能完全取代传统教学方法，因此，教师应充分发挥自身语言魅力，为学生提供一个生动的学习情境，在深入浅出中讲解，将那些抽象和复杂内容转化为形象的事迹和丰富情感。结合思想品德教学独特性特点，教师可以将古诗词或者名人名句引入其中，针对教学任务，合理运用，以期拓展学生视野，增强学生理解和分析能力，激发学生学习自主性，提高学生对生活感悟，以期更好的实现教学任务。比如：在学习某些内容时，教师可以引导学生背诵相关的古诗词，促使学生深入体会，形成特定意识。
3.运用质疑发问来构建问题情境
常言道：小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。质疑发问是推动经济发展和时代进步的重要力量，引导学生质疑发问，有利于激发学生探索欲。在课堂教学中，思想品德教师要注重提问的科学性和引导性，以期为学生构建问题情境，促使学生在深入思考中发展思维，开拓眼界，形成新视角和立体化看待问题，培养学生思考和辨析能力。
4.运用合作探构建交流情境
合作是新课改倡导的一种重要学习策略，有利于发展学生思维和提高学生学习能力，对于优化教学起着不容小觑作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师应引导学生深入思考，培养学生自主探究和合作意识，促使学生趁机内在一种轻松和自由情境中，拓展思维，踊跃发言和积极合作，在深入思考基础上，引导学生进行合作学习，在深入交流和积极合作中，陈述己见和完善自我，逐步提高学生语言表达能力、思考能力、合作意识，在合作中深入认识社会，弘扬社会正能量，培养学生良好道德品质。比如：在学习某些内容时，教师可以引导学生充分思考，组织学生集中讨论，促使学生深入认识自我，激发学生学习积极性。
5.结合教学目标构建生活化情境
传统思想品德教学，教师主要采取填鸭式教学，以至于学生形成思想政治无用的意识，进而产生厌倦和抵触心理。为此，在课堂教学中，教师应树立正确的教学目标，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好思想品德，发展学生个性。因此，通过构建生活化情境，丰富学生想象，促使学生亲身体验，实现心理共鸣，更好的熏陶学生。比如：在学习某些内容时，教师可以引导学生回忆以往生活中的相关事情，引导学生自我评价和自我反省，体验知识和生活联系性，以期提高思想认识水平。
6.注重评价和激励
一切教学活动都离不开评价。教学有效性或多或少闪烁着评价的影子。评价出发点和立足点在于推动学生发展，促使学生体验成就感，激发学习动力，实现教学和谐统一。一般而言，学生在学习活动中会发生一些变化。为此，教师应细致观察，紧紧抓住和深入挖掘学生在学习活动中的进步和优势，以期激励学生奋勇前行，帮助他们树立学习自信心，维护他们自尊心，实现他们全面发展。此外，洗了快该注重评价和激励的人文性，以期激励学生勇往直前，提高学生智力水平，升华学生情感，促使学生以更加积极和开放姿态参与教学活动中，当然，评价和激励并非都是肯定，还有否定和要求，以期推动学生全面发展。教师在尊重学生基础上，全面了解每位学生优势和劣势，引导学生不断努力，以期获得发展和进步，我学生更大进步提供具体要求和指明方向，在这样全面评价和激励下，学生自尊心得到尊重，学生积极发现自身缺陷，并积极改正，起到不断熏陶作用。此外，对于那些后进生，教师应多一分关注。多一分激励，对其进行正确评价,以期促使他们在深入思考同时独立解决学习过程中遇到的问题。
四、初中思想品德情境教学需要注意的问题
1.教学情境应贴近学生学习情况
引导学生积极参与和促使学生亲身体验是情境教学的一大教学目标。假如情境脱离学生认知心理和生活体验，势必会导致教学目标无法实现，假如情境过于简单，学生会感到索然无味，丧失注意力和探索欲。为此，教师在实施情境教学时，应贴近学生生活体验和认知心理，在因势利导下，促使学生得出结论。
2.教学情境应以教学目标为基础
情境教学设计和实施应以教学目标为基础，情境教学并非是哗众取宠也不是为了吸引人们眼球，而是以教学目标作为基础。促使学生沉浸在适宜情境中深入理解和有效记忆，彰显重点，突破难点，实现教学有效性。
3.教学情境应体现层次性
初中学生正处于青春期，活泼好动，同样的内容会随着学生不同学习习惯而产生差距，为此，教师应积极摆脱填鸭式教学，设计和实施情境教学时应体现层次性以期由浅及深，循序渐进引导不同层次学生都能获得不同程度进步。
言而总之：初中思想品德教学是提高学生道德水平和提高学生综合素质的重要途径，因此，在设计和实施情境教学时，应树立先进教学思想，注重教学策略多样性，整体把握课堂进程，在不断感染中培养学生优秀道德品质。
论文作者:钟敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年04期
论文发表时间:2019/6/6
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