【摘 要】 培养中学生口语交际能力是语文课程的基本任务之一。对于农村初中学生，由于语言早期培养的缺失及农村学校口语交际教学的相对滞后，使他们的口语交际能力发展比较薄弱。兴趣是一切实践活动的源泉，在语文口语交际教学中，提高中学生对口语交际能力训练的兴趣，是抓好口语交际教学的关键和切入点，学生有了学习的兴趣，才会爱学乐学，使口语交际教学取得应有的成效。
【关键词】 口语交际 兴趣 激发
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-066-02
口语交际教学是构成良好语文素养不可或缺的重要任务，通过口语交际教学，能促使中学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际能力是人类应用语言进行社会交往的最基本的能力，多元智能理论该理论认为：交际智能是人的一种重要智能，而口语交际能力又是交际智能的重要组成部分。人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。
当前，农村初中生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境和兴趣，使很多农家子弟的口语交际能力跟不上时代的发展，成为中学语文教学的一个薄弱环节，加强广大农村中学的口语交际教学和提高农村初中生口语交际能力应引起广大语文教师的
对于农村初中生来说，敢不敢说、会不会说、说得好不好，很多老师和家长甚至学生本人都会认为这是自己的天性使然，顺其自然就行，反正考试也不考。负责任的老师将其郑重其事地纳入语文教学的各环节当中去实施，但在课堂上，常常是该大家说时鸦雀无声，或来来回回都是那几个人参与其中，多数人不以为然，该安静倾听时又是叽叽喳喳地不停，对老师明确要求的学习任务不感兴趣。
因此，在口语交际能力培养中的关键是根据农村初中生的特点，激发他们对口语交际能力培养的兴趣，学生有了学习的兴趣，才能最大限度地发挥口语交际教学的功效，提高农村初中生的口语交际能力。
一、激发学生学习兴趣的心理学基础
兴趣是一切实践活动的源泉，是学习动力的重要组成部分。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于学生产生进一步学习的需要。美国心理学家拉扎若斯的研究表明：具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智商高的学生相比，具有明显优势。这说明在学习过程中，兴趣与智力相比，在某种程度上兴趣更为重要。因此，在农村初中生口语交际能力的培养过程中，首先要做的就是激发其学习兴趣。
学生学习兴趣的形成不是老师一厢情愿的事情，很多中学生在思想上就不重视口语训练。应该让学生认识到口语交际能力对自己今后走向社会的重要意义，要明确地告诉学生，口语交际贯穿着人的一生，是人赖以生存的基本手段；在生活中，我们靠口语交际维系亲情、建立友情、追求爱情，生活因此变得丰富多彩，人生也由此而更加意味无穷；在事业上，我们用说话强化和维护各种关系，扩大自己的工作领域，提升自己的工作能力和办事效率，使工作变得轻松愉快，并有广阔的发展空间；在个人成长中，我们通过口语交际获取知识、增加个人魅力，不断壮大自己，不断追寻或提升自己的人生目标，塑造个体的理想形象。相类同的人，不同的说话能力，就会产生不同的效果，久而久之，这种效果由量变到达质变，人生的命运也就随之改变。
由此可见，良好的口语交际能力对人的社会地位，经济地位有着直接的影响。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在当今的社会里能够很好生存下去。学会说话容易，要说好话，说让别人爱听、真正表达自己并帮助自己的话却不是一件简单的事。在日常生活中，我们与人交往聊天或去办事、求助、求职，因说话的分寸、时机、言辞掌握不当，往往会给自己带来麻烦甚至蒙受不必要的损失。能够在交谈中把意思有效地表达出来的人，走到哪里都可以出人头地。他们不但可借口才引起旁人的重视，也比一般人拥有更多、更好的发展机会。美国教育家戴尔·卡耐基说："一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通--发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力"。
二、克服学生不良心理影响才能形成学习的兴趣
对于农村初中生，由于从小的语言形成和交际环境的缺失，在自卑心理暗示下，自我感觉在口语交际活动中各方面似乎比别人差，加上到了青春发育期自然而然进入了心理闭锁期，害羞、胆怯的心理滋长，遇到挫折或失败时容易灰心丧气，产生悲观和自卑情绪，对口语交际等需要在众人面前进行的活动大多采取回避甚至排斥行为。要提高口语交际教学的成效，激发学生学习的兴趣，首先要对学生进行心理辅导和心理学知识教育，使学生能逐渐认识自我，懂得正确地评价、调节自我，进而尽快克服不良心理的影响，放下思想包袱，乐意地接受学习任务。
在平时的教学中可以让学生评价自己，为自己鼓掌。如："你觉得自己在这节课上表现得怎么样？你感觉自己表现得非常好，那你就为自己鼓鼓掌吧。"或是"你觉得这节课，上得非常开心，那你也为自己鼓鼓掌吧。"或是"这节课你发言很勇敢，说话的声音比过去响亮了，吐字清楚了，来为自己的进步鼓鼓掌。我们大家也来鼓鼓掌，给他加把劲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"鼓掌，这个极其普通、简单的举动，能使学生通过自我评价给予自己一种愉快的心情一种充满期望的鼓励，一种奋发向上的展示。久而久之，学生就能逐步克服不良的心理，对学习产生兴趣了。
著名教育改革家魏书生在长期的语文教学中，就十分注意把心理课搬进课堂，传授心理学知识和进行有效的心理辅导，使学生能利用心理学方面的知识，进行心理调节，克服不良心理因素对学习的影响，学会了科学的思维方法，对学生的学习兴趣的激发产生了良好的效果，从而使他的语文教学取得巨大的成功。
三、体验成功是唤醒和激发兴趣的良方
每一个学习者都有在学习过程中不断获取成功的心理需要，而成功的体验能使学生不断地主动参与学习活动，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，从而形成学习兴趣。因此，在教学中应该为学生创造成功的机会。
如在口语交际教学课中，要求学生准备好说话内容，由学生自己决定上台与否，利用激励机制，对主动上台的学生给予高度肯定和合理评价，让学生充分体验成功以及成功带来的心理怡悦的美好感受，从而进一步促进学生投入更多的力量和争取更多的机会进行口语交际训练，进而形成学习的兴趣。
如适当开展一些"美在家乡--说家乡话，道家乡事"的主题活动，大家都来欣赏各地风格各异的家乡话，分享各自的家乡风情，甚至可以来它几段家乡小唱，如此一来，这些平日里不声不响的同学大多数都会跃跃欲试，纷纷来他几句，在大家的掌声和成功中逐渐忘却了往日的沉默和胆怯，心情开朗了，交往增加了，学习进步了，兴趣就有了。
四、尊重学生发展的差异和已有的知识与经验，激发学生乐学好学
学习是学生主动建构知识和技能的过程，在这个构建过程中，其基础是学生原有的知识和经验。但是，对广大的农村初中生来说，各自的成长经历和小学阶段学习基础构筑是不同的，导致他们的思想品德、行为习惯、学科基础各有不同，在口语交际能力方面亦是如此。他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性。教学过程应针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。
教师应建立正确的学生观，即相信每一个学生都可以学好，充分尊重差异，尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同的训练引导他们吸取、探究知识，提高技能，承认学生发展存在着差异性，不搞"填平补齐"，不搞千篇一律。教师在认真分析学生的个体差异前提下，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的训练量或适当的降低练习的难度，让他们做一些简单的、有趣味的练习如绕口令、朗读短篇诗词，让他们参加或负责一些文体活动、劳动等的组织工作，增加与同学们交往的机会，从中得到口语交际的实践，让他们感觉学习语言可以这样的简单快乐，增加他们学习的兴趣，以得到最佳学习效果。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些具有挑战性的学习任务，如领读、辩论、充当小老师、即题口头作文、主持主题班会等，使他们充分挖掘自己的学习潜能，展示自我能力和良好个性，不断尝试成功，从而激发学习的兴趣。
五、夯实语文基本功，生成持久学习兴趣
目前，农村初中生说、写能力不过关的关键的原因是语文基本功不扎实。语文基本功包括生活积累、思想认识能力、智力（特别是思维力）以及兴趣、感情、习惯等等。其中最基本的是生活和知识两项，其他因素都是在此两者的基础上产生或由此两者决定的。学生语文基本功的巩固、积累过程是一个广泛的学习过程，这一过程是人与人的交往、沟通、合作的过程，而这些正是口语交际能力培养的过程。可以说，语文基本功有助于学生口语交际能力的提高，而口语交际训练过程也反过来促进语文基本功的构筑。一个人生活、知识丰富了，思想、情感之类也就丰富了，学习求知的兴趣才能形成。加强语文基本功的训练 ，应该从如下方面着手：
一是加厚生活功底。加厚生活功底包括两个方面，一是丰富生活，二是积累生活。丰富生活可以从以下几个方面入手：
1.大力组织各种丰富多彩的课外活动，丰富学生的学校生活。如：组织自愿参加的写作、朗诵、书法、诗词等课外小组；每学期阅读一部古典名著；每天进行一项短小的语文活动：读一篇短文，讲一个小故事，背一首小诗，发布一条新闻，抄一条名言，唱一首好歌，发表一分钟演讲等。
2.开展一些直接配合教学进度和班级工作的课外活动，如：新老师来上课，致欢迎词；开联欢会，当主持人；报告会，边听边记；运动会，组织"小记者"活动，负责宣传报道；推荐他们参加学校学生会工作；举行讨论会，安排好主持人、记录人，个人根据议题打好腹稿次第发言、争论；各种讲座、竞赛、演出等。
3.在家长的协助下，丰富学生的家庭生活。家庭生活可以是读书读报之类的学习活动，也可以是看电视听音乐之类的文娱活动，可以是栽种花卉，饲养小动物，游览、游艺，家务劳动以及家庭成员之间的情感交流。
4.参加各种社会实践，丰富学生的社会生活。例如进行各种社会调查，从事各种社会公益活动，社会文化活动，甚至可以让学生利用假期打工挣钱，体会其欢乐与艰辛。这些活动将大大开阔学生的视野，丰富他们说话的内容。
注重口语交际能力的培养，并不是把每一名学生培养成为演说家，而是使每一名学生将来能更广泛地适应当今的社会发展。作为农村中学语文教师，大多数也同时担任着班主任工作，更有便利条件、更加应该为广大农村初中生将来步入社会打好良好的基础，而口语交际能力更是他们适应社会的最基本的能力。因此，在语文教学和班级教育活动中应高度重视口语交际能力的培养，全面落实素质教育的宗旨，为实现教育公平和社会的和谐发展贡献出语文教师的力量。
参考文献
⑴许燕主编 《实用心理学》 中央广播电视大学出版社 2006年12月
⑵陈录生主编 《新编心理学》 北京师范大学出版社 1995年8月
⑶苏立康：《中学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社
⑷《全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社
⑸约翰·桑切克：《教育心理学》,世界图书出版公司北京公司（2007.3）
论文作者:农爱结
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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