摘要：教师课堂教学能力的提升途径千方万法，但殊途同归。本文着力强调历史观、民族观、国家观、文化观这“四观”的渗透方法，重在从思想意识形态方面端正学生的认识，用正确“四观”认识自我、国家和社会，建立文化自信、文化自觉、文化强国的意识，激发学生内在的求知欲，开启思维的原动力，提升教师的课堂教学效果。
关键词：“四观”；渗透；方法；课堂教学；能力提升
一、育人先育己，认识要到位，表述应规范。
要想将正确的“四观”传授给学生，教师首先要“正己观”。教师自己的观念不正确，知识是碎片化的、非系统的，那么就无法说服学生。另外，态度要诚恳，认识要到位。
关于《中外幼儿经典名著解读》中颜之推历经“五朝十二帝”的内容，学生提出“古人追求忠君报国，国家都灭亡几次了，他怎么没有殉国？”的问题。这涉及到“国家观”“历史观”的认识问题，“国家灭亡了，那个口口声声说爱国忠君的臣子为什么还活得好好的呢？”此时，教师要站在历史的角度来解读“爱国”的含义。历史是发展的、变化的，相对于中华大地版图的变化、炎黄子孙血脉的存续，人类文化精髓的保存发扬，中华民族这个大家庭的融合分裂，普通人的苟活性命恰好是为民族的延续做出了默默无闻的贡献。爱国情有狭义和广义之分，国家有“小国”（历史上沿革流变的国家朝代）与“大国”（中华民族版图之上最终发展到今天的国家）之别，历史使命对“小人物”和“大人物”来说更是有区别。对于小人物来说，活命是乱世的第一要义。对于大人物来说，舍生取义是忠君报国的最高境界。颜之推作为小人物，选择活命是可以理解的。颜之推苟活性命，在五个朝代中寻找最佳的立世之所，因而才能为今天的人类留下家庭教育专著——《颜氏家训》。从文化观的角度来看，他为中华民族留下了一笔宝贵的文化遗产。从国家观和民族观的角度来看，对“小国（南朝梁国）”的不殉国其实对“大国（中华民族沿革到如今的中国）”更长远的爱。教师的国家观、历史观、民族观、文化观认识到位，讲解有理有据，学生交口称赞。教师在表述时加上“观”字，就显得更加规范了。
二、备课要充分，讲解要详细，重点要突出。
上课前做好方方面面的准备工作，上课就不会一问三不知。每篇课文关于“四观”的内容不可能面面俱到，此时就需要取舍有度，做到重点突出。
《大学语文》中《湘夫人》这首诗，在介绍屈原听到楚国都城被秦军攻陷之后，便抱石投江的故事时，学生提出刁钻的问题：“我为屈原不值！遗憾！既然屈原在中国浪漫主义诗歌史上留下辉煌的一页，那为什么他不愿意忍辱负重，继续在文学领域为人类贡献出更多的作品呢？”
在解答这个问题时，教师摆出观点：“人各有志”“身份决定行动”“理想决定价值”。从文化观的角度来看，遗憾是必然的。从国家观的角度来看，屈原投江也是必然的。“身份决定行动”，屈原曾身居要职，出入王宫，亲拟诏书，深得国君信任。“理想决定价值”，屈原的理想是辅佐国君，强大楚国，忠君报国的思想深入骨髓。国在家在，国亡家亡。肱骨大臣的身份决定了他的选择-----以死尽忠，以死殉国。从国家观来看，屈原是一个标准的爱国主义者。从历史角度来看，这点丝毫没变。
因此，教师课前的准备、课堂上的灵活处理尤为重要。
三、挖掘尽量深，研读需细心，注重实用性。
《商务与礼仪教程》中关于公司庆典仪式的程序细节部分，尤其是奏国歌的环节，实用性强，教师需要强调试听、彩排和审核环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆关于仪态仪表，教师需深挖细研。利用网络资源进行爱国教育。2017年香港专业进修学校的毕业典礼奏国歌时有两位学生没有起立，校方立即中断进程，请港独分子出去。“港专作为一个爱国爱港的学校，必定高举爱国旗帜，这个是没有妥协的余地，”校长热血回应电台采访，“（我们）从无放弃爱国立场。”可见，细节就可以彰显百姓的国家观。针对身边国人在升国旗、奏国歌的时候行为举止极不端庄的问题，教师要深度挖掘“仪式感”的内涵，告诉学生国歌的来历，升国旗的意义，国泰民安的生活是怎么来的。
四、迁移要灵活，拓展面要宽，把握要适度。
在学习《电子商务基础》中有关网络开发的知识时，学生对国内网络盗版的问题多有非议，对欧美等发达国家投以赞叹之声。此时，教师及时进行知识迁移，首先要肯定欧美大国在网络技术方面的优势，接着话锋一转，就中国网络前沿技术——华为5G在世界上跃居前列的事迹来提高民族自信心，宣扬爱国情。学生情绪微变，接着说出新的事实：中国的网络技术也是在美国网络技术基础之上建立和发展起来的。教师此时可以引用日本的事例来回应学生的疑问，日本靠模仿借鉴他国科技最终走上自主创业的发展之路。模仿和借鉴是发展的捷径之一，闭关锁国最终只能挨打。学生在教师的点拨下心服口服。
五、提及频率高，无需每节讲，保证章章有。
针对“四观”在有的课程中提及较少的情况，教师可找到最佳切入点。
可以是有关联的切入。《普通话测试指要》第二章，关于“语音的社会属性也反映在语音的民族性和地方性”这一知识点，教师此为切入点，提出疑问：消灭异族文化、保留一种语言就是爱国的表现吗？包容各民族的文化、保留各民族的语言文字是不是大国的气度？接着教师进行点拨：毫无疑问，平等、和睦、自治、发展的民族观，独立、民主、法制、团结的国家观，多元、变通、包容、持续、独创的文化观，是多个民族的语言、文字、文化保存下来的前提条件。这正体现了中华民族的博大胸怀和容纳万物的气度。消灭异族文化、保留一种语言恰恰是小国陋民的做法，最终只能自取灭亡。
针对没有任何关联的学科或者章节，可结合时事切入。2018年温州科技职业学院大一新生卢思贤刚来学校两天，便成了“网红”。教师在课堂上插入这一信息，引起学生们的兴趣，再让学生们课后查询搜集一个民族应该具备的要素。这种形式也可称为“课前三分钟”，用来增加知识，开阔视野，激发学习热情，同时巧妙地进行民族观的渗透，让同学们对各个的民族有一个更深的认识。
六、方法求创新，兼顾老传统，增加新元素。
除了讲授法、问答法、讨论法、图片展示法，还可采取视频音频播放法、引入网络课程、演示法。
《自然科学》这本教材中属于《生物》学科的内容讲到胎教，这一词语最早出现在汉代。《中外幼儿经典名著解读》中《颜氏家训》也曾提到，古代国君实施胎教的事例。在学习上面两个内容时，教师可以让学生分组讨论：中国人为何总能走在世界前列？同时引入网络课程，借助频播放让学生了解中国目前领先世界的科技。学生积累的素材较多，讨论比较热烈。“日本人要对中国为征收使用二维码的巨额费用！”“日本人使用中国汉字，他们也要纳税！”“四大发明是中国的，全世界都要交税！”这样的一堂课，能有效增强学生的文化自信和民族自豪感。老传统与新方法兼顾，设置的问题以及答案中牵扯出来的新元素为课堂增色。
总结：
当“四观”渗透法进入课堂，取得的效果让人欣喜。课堂上，教师的死板不见了，学生的茫然消失了；教师是博学多才的，学生是追问不断的；教师是灵活，学生是兴奋。课堂气氛朝着预测的良性方向发展。随着“四观”渗透法从一节课向多节课铺开，从一门课程向多门课程辐射，量变到质变值得期待。
论文作者:余小先
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：教师论文; 屈原论文; 学生论文; 爱国论文; 国家论文; 文化论文; 民族论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;