摘 要：在初中化学教学中多处可用多媒体手段进行教学指导，学生参与媒体化的实践活动，更多面地接触化学知识。化学教学模式上也有着新的变化，初中生学习化学过程中，使用多媒体教学平台与网络授课的方式也受到越来越多学校的关注和倡导。本文重点论述初中化学多媒体教学中的实践方法与问题反思。
关键词：初中化学 多媒体教学 实践
一、引言
化学教学的基础是实验，化学实验教学效果对于课程目标的实现有着直接关系。同时，随着社会的发展，教学改革进一步深入，仅仅运用实验教学已经无法满足教学改革对化学教学的要求。随着现代教学技术的推广，初中化学教学中融入多媒体教学方式成为当前教学的发展趋势。
二、初中化学课堂出现的问题
初中生的化学知识还没有太多概念，老师注重让学生背诵化学理论和元素名称与化学实验的反应。初中化学是让学生初步建立化学知识的体系，了解化学并对物质之间的化学反应产生探究兴趣，培养学生的科学性探索精神。因此，改变枯燥的化学元素周期表的记忆方式对学生来讲是值得创新的。通过运用多媒体的教学实践来提高学生的记忆能力和理解力，提高初中化学的课堂教学成绩和教学质量。
三、多媒体在初中化学教学中的应用
1.利用多媒体，激发学生学习化学的兴趣。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激、激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲：《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
2.运用多媒体教学思维方式，培养学生的探究性科学精神。在化学课堂上融合多媒体教学方法，利用多媒体进行辅助性化学实验指导，满足因实验室器材缺少而导致有的学生不能进行实验的现象，减少了一些危险性较强的实验事故的发生，在进入实验室前，让学生充分熟悉化学实验过程中会遇到的危险，如何规范操作实验器材等问题。可以用多媒体视频进行演示提高学生的安全意识。在进行实验的过程中要培养学生安全操作的意识，培养学生好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以借助多媒体进行有效的课外化学相关的知识拓展，比如：科学家的故事、元素是怎么被发现的等，满足学生的好胜心和竞争精神。初中阶段的学生往往会对各种教学互动，比如：知识问答环节、小组竞赛等形式吸引，用多媒体教学方法来提升初中生化学课堂的活跃性，锻炼化学知识的实际运用能力，在实践活动中总结经验，培养学生的科学精神和综合探究能力。
3.巧借多媒体，突出重点、突破难点。教学重难点是每一课时的精华所在，也是学生在学习的过程中遇到的最大的“拦路虎”。初中化学教师在教学中如果不能帮助学生有效地突破重、难点知识，会使学生对化学学习产生畏难情绪。此时，教师巧借多媒体就能有效地帮助学生掌握重、难点知识。
4.避免对多媒体的过分依赖，加强师生交流。初中化学教学中，教师与学生之间的互动有利于学生对化学知识的认知及学习兴趣的培养。所以，教师在化学教学中不能过分地依赖于多媒体教学，忽略与学生之间的沟通。多媒体教学方式虽然能够将抽象的内容转换为具体的实例，加强学生充分认识与理解学习内容。但是，当前化学教学中，教师过分依赖于多媒体课件，在教学中教师仅充当多媒体播放者，从而逐渐丧失了对课堂的引导与掌控，导致多媒体教学沦为单纯的照本宣科的教学方式，无法发挥多媒体教学的积极性。同时，师生之间缺乏交流导致课堂质量下降，不利于学生进一步获取与理解化学知识。
5.巧借多媒体，添彩课堂导入环节。一个别开生面的课堂导入犹如一幅精美绝伦的画卷，可以使学生驻足观赏，细细品味；一个精彩纷呈的课堂导入宛如一首意境深远的诗，可以使学生情思蔓延、怦然心动；一个生动形象的课堂导入犹如一支悠扬悦耳的歌曲，可以使学生心旷神怡，为之陶醉。多媒体集美丽的图画、动听的音乐、绚烂的色彩、动感的录像于一体，具有生动、直观、丰富的特色，借助多媒体导入新课可以取得意想不到的效果。
多媒体教学方式能够有效地辅助化学教学，向学生展示微观世界，模拟危险化学实验，突破了学生对化学教学的传统认识，充分调动学生各种感官，最大限度地感知各种信息，提高课堂教学的活力，激发学生的积极性，培养学生发散思维。教师要树立多媒体教学的正确思维，与传统教学方式相结合，在与学生充分沟通的基础上提高教学质量。
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论文作者:牛新永 于芳
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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