刘志 广西南宁市宾阳县新桥镇马村小学 530400
【摘要】在新课程改革的大背景下，“大语文”时代悄然而至。语文能力关系到学生的综合发展与个人素养的提升，而小学语文又是为学生夯实基础，为未来的学习与生活保驾护航的关键时期，因此显得尤为重要，本文将结合自身的教学实践来谈一谈小学语文朗读教学的实施策略。
【关键词】小学语文、朗读教学、实施策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-024-01
小学阶段，学生的识字量有限，对于他们而言，对文本最直观的感知来源于朗读。在朗读中，会加深学生的理解，有助于教学得以更加顺利的进行。因此，实施有效的朗读教学是小学语文教学的重中之重。那么，针对小学语文朗读教学，有哪些具体策略呢？
一、多种方法激发学生的朗读兴趣
小学生虽然年龄小，同时可塑性也十分强，很多时候我们给他打下什么底子，今后就是什么底子。因此，我们不妨结合学生的身心发展规律和认知特点，因势利导，充分调动学生朗读的积极性，培养他们的朗读兴趣。首先，教师经常进行有感情的范读，会更加具有感染力。教师的范读就是最好的榜样示范，也是最好的教学素材。感情充沛、抑扬顿挫的朗读会使学生于不知不觉中置身于教师所创设的情境之中，从而产生模仿的欲望，想学着老师的语气、声调和表情，遨游在文学的海洋里；其次，实施发展性评价，对学生的朗读给予充分的肯定，放大他们的闪光点，鼓励学生放开自己，放飞自己，勇敢地将自己的感情表达出来；最后，建立和谐民主的师生关系，会使一切教学活动进行得更加顺畅。
例如，学生在起初练习朗读时，读得的确不尽人意，当然，我们也不能以自己的专业标准去衡量和看待学生。一天，课堂上一名学生语调平淡、毫无波澜地读完了一段文字，我实在想不到可以夸奖他的言语，只能硬着头皮说道：“谢谢你，老师很喜欢你的声音，而且你吐字特别清晰，听起来让人很舒服。”学生吃了一惊，显然是没想到我会给予他如此高的评价，顿时乐开了花，好像自己是班级里朗读最棒的一个。从那以后，再进行朗读训练时，我便发现他更加用心了，而他的朗读水平也在逐渐地提升。
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二、创设情境，进行分角色朗读
在教学过程中，不难发现学生通常会对一些故事性强的课文体现出更强烈的兴趣，而这一类文章则更适用于创设教学情境，进行分角色朗读。一方面，能够充分满足学生的表演欲和好奇心；另一方面，能够在分角色朗读中逐渐加深对课文的理解，把握作者的思想感情。这就要求教师做到以下几点：首先，充分凸显学生的主体性，引导学生自主挑选角色，按照自己的意愿选择自己想读的角色，学生自然会倾注更多的感情；其次，给予学生充分的时间和空间。学生是学习的主体，也是朗读的主体，这一过程是教师无法代替学生去完成的，而任何一件事只要决心去做就一定要充分发挥它的价值和意义，朗读也是如此。既然进行分角色朗读，就要给学生充分的时间进行练习，多感悟，找语感。当学生准备充分，想要小试牛刀时，也要为他们提供表现的平台，鼓励学生在全班同学面前进行朗读展示；最后，教师也参与其中。在进行分角色朗读时，我们不能满足于做一个旁观者，而要设身处地地参与其中，可以读一个没有学生愿意读的小角色或旁白，篇幅无需多长，这也是充分展现教师人格魅力的好机会，更重要的是让学生真切地感受到老师是他们中的一员，于无形中拉近师生间的距离。
例如，在讲授《比尾巴》这篇课文时，我布置学生以小组为单位进行分角色朗读，小组内部自由挑选角色，并练习，最后在全班同学面前进行展示，比一比哪个小组的配合最为默契，整体朗读水平最好。这样一来，有了竞争的压力，学生会产生一种紧张的心理，都不想给自己所在的小组拖后腿，同时也增进了学生之间的交流，培养了学生的团结协作精神。
三、传授朗读方法和技巧
引导学生站在我们的肩膀上继续前行，往往能够让学生少走一些弯路。在进行朗读教学时，要有目的、有计划地向学生传授一些朗读方法和技巧。比如：重音。什么地方应该加重语气来读？引导学生在自读时为它们加点标明；停顿。什么地方应该断句，又该停顿几秒，引导学生在自读时用分隔号注明；语调变化，随着作者思想感情的起伏，文章的语气也要有所不同，这就需要学生加深对文章的理解，争取与作者取得思想上的共鸣。
例如，我曾经带领学生进行系统的朗读训练，每次在学生朗读后，又会让学生针对同学的朗读进行点评，点评即围绕着朗读标准来进行评判，分别说一说优点、缺点以及建议，这样一来，就会让学生动脑思考，用心倾听，当学生已经能够说得头头是道时，还担心他们本身读不好吗？
总而言之，朗读教学是小学语文教学的一个重要分支，而且它并不是孤立存在的，而与其它几方面教学相辅相成。在小学语文的教学过程中，我们要充分发挥个人的聪明才智与集体的智慧，潜心钻研教学方法，争取让学生在小学阶段就拥有一定的朗读能力，促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，为今后的学习与生活奠定良好的基础！
参考文献：
[1]刘莹.探究小学语文朗读教学的有效策略[J].读与写，2018（25）.
[2]鲁秋明.小学语文朗读教学的优化策略[J].读与写，2018（17）.
论文作者:刘志
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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