费培华
摘要：在英语教学中，培养学生的语言感知能力不仅是学生英语知识技能转化生成的基础，更是增强认知体验的内生动力。这种能力只有在有效的教学情境中才能得到更有效的培养和提高。本文对语言感知能力以及情景教学进行了分析，阐述了创设情境，提升学生语言感知能力的意义和作用，最后结合教学实践探讨了通过创设情境，提升学生语言感知能力的策略。
关键词：语言感知能力；情境；情境创设
在日常英语教学中,英语教师尤其是农村英语教师时常会遇到这样的情形：某位学生英语学习非常刻苦，认真记忆单词、学习语法规则，但学习成绩却并不理想，尤其是语言运用时,理解力和表达能力都较差。有这样情形的原因之一在于该学生的英语语言感知能力差，而这种能力是在长期的语言实践中形成的，只有在有效的教学情境中才能得到更有效的锻炼、培养和提高。
一、语言感知能力与情境教学
1. 语言感知能力
语言感知能力，就是语言交流中对词汇及词汇表达的理解、使用习惯等能力的反映。语言感知能力是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
培养学生的语言感知能力，不仅能够帮助学生形成正确的英语学习思维，还能够促使学生英语语言基础知识和基本技能的有效内化生成。所以培养、提升语言感知能力在英语新课程教学中具有举足轻重的地位和作用。
2. 情境教学
情境教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。
新课标指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
二、创设情境，提升学生语言感知能力的意义和作用
1. 符合学生的认知心理。由于情境教学的直观性和形象性，学生往往会产生一种身临其境或如临其境的感觉。这种感觉，有助于学生对于英语语言感性知识的形成，并使他们从对英语语言的形象感知升华到抽象的理性顿悟，从而激发起高涨的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为自主活动。
2. 可以形成一种积极的教学氛围。情境教学强调的是一种生活的真实；而英语与我们的母语一样，是一种交流工具，源自于真实的生活，在教学中我们应该把它回原到生活中去，学以致用。学生在这样的环境中学习，简直是一种莫大的享受，健康、轻松、愉悦而又游刃有余。
3. 有利于学生语言学习的全面发展。学习过程是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程，需要通过新旧经验的相互作用来实现。适宜的教学情境是良好的情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，有利于学生对英语语言认知能力、思维能力的全面发展。
三、依托情境创设，提升学生语言感知能力的途径
1.利用媒体创设情境
(1)以图画再现情境
初中英语课本中常配有插图，一幅图往往是表示课文的某一片段，甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境，运用图片展示再现情境时，教师加以指导和启发，展现文中情境，学生充分感知，进入情境。如在教学NSE八上M8 U2 I was trying to pick it up when it bit me again.时，教师可以出示书中厨师给蛇拍照的图片、观察厨师手上被蛇咬的两个伤口及他冷静的给被摔出的蛇拍照，达到帮助学生感受文章场景的目的。
(2)播放音乐，创设情境
用音乐渲染情境，它能把听者带到特有的意境中。如在教学NSE八上M11 U1 In China, we open a gift later.时，教师为本周过生日的学生播放大家非常熟悉的生日歌曲，学生就会进入过生日的场景，想到have a birthday party, eat cakes, get presents等一系列与生日有关的活动。这样，用富有感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而感知教学内容，达到后期的教学效果。
(3)观看影片，体验情境
英文电影作为一种视听教学手段，把声音、影像融为一体，使语言信息与特定的情景相结合，给学生营造一种身临其境的语言氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学NSE八上M7 U2时，教师在做完阅读教学后播放影片“Alice’s Adventures in Wonderland”做文章的最后整体感知，这样，可以让学生产生直接感受，把学生难懂、枯燥的内容变换为生动形象的情境，综合学生的视觉、听觉，丰富学生赖以思维的表象，拓宽学生的联想、想象创造思维的空间，享受情境发现的乐趣。
2.教师引导达成的情境
(1)课堂导入时情境的创设
《浙江省初中英语学科教学建议》第8条指出：根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识。要体现情景的真实性和趣味性。因此我们在课堂导入环节尤其要注重创设一种真实的情境，在真实的情境中让学生去感知新知识、运用新知识。如在教学NSE七下M1 U1时，将事先同学捡到的一些物品收集起来，然后在班级进行真实的寻找失主的对话。教师由此引出本模块的话题“lost and found”，并在很自然的情境中导入名词性物主代词的学习。在教师的引导下使学生在真正的语境中积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发学生学习的感知、记忆、想象、思维等智力活动，以及动机、心趣、意志、性格等非智力因素都处于最佳的水平状态，就会大大的提高学习效率和学习效果。
(2)师生课堂交流时情境的创设
为了进行师生、生生之间的互动交流，教师可以利用课文内容创设情境，利用师生的对话进行引导，为学生创造形式各样的互动机会，让生生分角色利用对话进行语言的实践交流。这样能让学生积极主动地参与，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和达到了语言的最终应用和生成的目的。如在教学NSE七下Module 6 Unit1时，利用师生的交流引导学生进行问路，借助课文问路的对话，在教室里设计出各条街道，墙上贴上各建筑物的名称，创设仿真情境，让学生们表演问路的对话，熟悉问路及指明方向的句型。通过创设对话情境进行交流，有机地将书本知识与学生的现实生活相结合，避免了枯燥机械地操练。把真实的生活引进课堂，让学生如临其境，触境生情，既锻炼了学生的创造性思维，内化所学知识，又缩短了课堂教学与实际生活的距离，使课堂充满了浓厚的人文关怀。
(3)写作训练中情境的创设
写作是英语听、说、读、写四大基本技能的最后一环节，若直接让学生进入写的环节，学生会词穷，写不好；不懂谋篇，不知道写作的主旨意图，这时，教师若能将写作训练设计的入情入景，并给予指导，就能达到事半功倍的目的。比如，在教学NSE七上Module 8 Choosing presents的写作课时，教师设计通过一名将要过生日的女同学，引出她的爱好，让学生说出我们能为她买什么、做什么进行示范， 之后利用这些进行小组学生之间的询问并进行口头汇报，为接下来的写作做铺垫，然后从同学过渡到为家人挑选礼物。有情有景，学生的写作也就水到渠成了。
3.关注文本内在的情境
(1)依托学生个体角色体验，促进学生体验文本情境
角色体验能让学生置身于故事情境中，身临其境的感觉容易激发学生的情感共鸣，维持较高的情感体验状态。
(2)依托教师引导，帮助学生体验文本情境
①解读文章标题或插图，激发学生初步体验文本情境
标题是文章的眼睛，简明扼要，高度概括了文章的内容；插图为读者理解文章提供了获取信息的另外一个途径，弥补了文字的不足之处。解读文章标题或插图能帮助学生揣摩作者的写作意图，行文思路，感受作者的心声，了解作者的情感态度，从而更加深刻地理解文章的内容，体验文章的情境。
②巧设问题主线，引导学生逐步体验文本情境
问题能激起学生的探究欲望，阅读的兴趣。在英语阅读教学中设置有效的问题，引导学生积极的思考、探究、体验和实践，有助于学生层层深入地理解文本，获得文本情感体验，从而培养学生对文本信息的感知能力。
(3)依托学生互动交流，促进学生深入体验文本情境
在教学过程中，教师要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。从而使学生对文本的情境体验得到升华，有效促进积极情感态度的形成。
四、结束语
综上所述，英语教学中的情境创设始终指向于精神的提升和语言感知能力的发展，教师要根据教学内容、依据教学目标、考虑教学实际，最大限度的让学生经历知识形成的过程，通过多种感官的参与，自己去尝试、体验、感悟和表达，从而显示语言形象，深化语言理解，内化语言积累。总之，英语课堂中的情境创设要避免文本的失落或淡化，扎扎实实地为学生理解英语、品味英语、运用英语服务，让学生在有效情境中提高语言感知能力，从而提高综合语言运用的能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李吉林.情境教育的基本模式[M].北京：人民教育出版社，2012.
(作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校 314016)
论文作者:费培华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
标签：情境论文; 学生论文; 语言论文; 能力论文; 英语论文; 教师论文; 文本论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;