地理教学中学生学习兴趣的激发，本文主要内容关键词为：中学生论文,学习兴趣论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学地理教学离不开学生学习兴趣的激发与培养，不仅如此，也只有激发学生的学习兴趣才能更好地完成教学任务，培养学生的良好素质。因为，兴趣是一种随着注意而引起的，从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古往今来，凡是有成就的科学家、发明家，大都是在青少年时代就养成了对某学科的强烈兴趣，他们成就的取得与他们在幼小的心灵中播下的科学种子是分不开的。著名生物学家达尔文，小时候不过是“一个平庸的孩子”，但由于他对大自然有浓厚的兴趣并以最大的热情从事学习，搜集标本和野外观察，因而对人类做出了重大贡献。正如他在自传中所说：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题与事物”。正如杨振宁博士所说：“成功的真正秘诀是兴趣”。但是，必须指出的是，学生的学习兴趣并非是天生的，它往往需要教师有意识地激发与培养。中学地理教学应如何激发培养学生的学习兴趣，下面就此谈此粗浅之见。
一、巧设疑问法 古人云：“学起于思，思源于疑”，学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的。教育心理学告诉我们：“设疑能激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思维的火花，进而开发他们智力的教学艺术”，因此，在地理教学中通过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发学生求知欲望来培养学习兴趣是极其重要的方法。例如，在讲授“时区和日界线”时，教师不直接讲解知识，而先设计这样一个问题让学生思考：“同学们，刚才是北京时间×点×分，大家在课堂上学习，而此时的纽约、伦敦等地是否也是这个时间呢？如果不是，那又该怎么计算其他地区的时间呢”？此时学生议论纷纷，莫衷一是。正当学生处在疑惑之时，教师接着说：“同学们，你们想知道上述问题的答案吗？你们想掌握计算不同时区时刻的办法吗？好，今天我们就来学习新知识《时区和日界线》”。显然学生是很希望得知问题的答案与方法的，这样，学生在教师所设的“疑问”激发和带领下保持高涨的学习情绪，去探求知识的奥秘。
二、直观吸引法 教育心理学研究表明：鲜明生动的直观形象，最容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和热情。地理课程的特点之一就是要讲述具有直观形象特征的山川湖海、日月星辰，自然气候，风土人情以及动植物、矿产等，这就为教师开展直观教学打下良好的基础。例如，在讲“长江”时，光靠文字表述是远远不够的，于是本人找来了许多张从不同角度拍摄的长江不同河段的摄影作品向学生展示，当学生看到张张精美的照片时，无不被长江的磅礴气势所倾倒，情绪十分高昂。随着现代科技的发展，教学中我们结合课文内容，利用电影、电视、录像带以及激光盘等影视手段讲解地理知识也是有很强的直观性，很能吸引学生。
三、课堂竞赛法 竞赛是促使人们相互竞争，保持激昂状态的有效方式。在地理教学中，适当采用课堂竞赛能使课堂保持活力，波澜起伏能使学生的思维有张有驰，激发兴趣。在地理教学中，我常采用“试一试谁画得快”；“比一比谁记得牢”；“看一看谁答得准”；“瞧一瞧谁想得好”等激励语言，鼓励学生对学习掌握某一知识展开竞争，从而提高学习效率，激发学习兴趣，例如，当我讲完《中国铁路分布》之后，便要求学生：“下面给大家一些时间，看谁能不看课文画出我国铁路分布示意图，既快又准确。”随着教师一声令下，学生紧张地复习巩固，兴趣浓厚，效果极佳。
四、音乐诱导法 音乐能陶冶人的性情，提高人的审美情趣，同时它还能振奋人的精神。中学生喜欢唱歌热爱音乐是其心理要求和行为特点。地理教学利用音乐的作用和学生的心理特点将音乐带入地理课堂也是激发学生学习兴趣的有效方法。教师要在学生熟悉和喜爱的歌曲中有意收集和挖掘同地理知识相联系的曲目，而后在适当的地理课上组织演唱，进而从曲目中引出相关的地理问题。例如，教师在讲《长江》时，先不讲教材内容，而先组织学生演唱《长江之歌》，然后教师便可问：“歌词作者为什么要用这么优美的词语来赞美长江呢？它真的如歌曲中所唱的吗”？从而引入新课，诱导学生保持良好的精神状态去学习新知识。
五、自由辩论法 真理越辩越明，学生越辩兴趣越浓。自由辩论能充分展示学生思维、学识以及语言表达能力。在地理教学中采用让学生自由辩论的方式不仅有利于参与辩论学生的学习积极性的调动，而且也有利于活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣。例如，在学完《协调人类发展与环境的关系》这一节之后，教师提出下列一个观点，让学生展开辩论，即有人认为随着科技的不断发展人类征服不良环境和开发新资源的水平将不断提高，因此人类自身人口应顺其自然地发展，无需控制人口，否则将人为地破坏人类自身的生态平衡，这种观点，对吗？为什么。”教师提出这个问题学生十分感兴趣，分正反两方，各自阐述自己的理由，展开辩论，气氛热烈，兴趣浓厚，在学生辩论的基础上教师最后予以总结，产生良好的教学效果。
六、论证古诗法 中国是世界文明古国，在古代文化中，古诗词是文学艺术瑰宝之一。在古诗词中不仅闪烁着文学的异彩，同时也包含着许多科学道理和地理知识。教师利用与地理知识有关的古诗内容加以揭秘，会让学生别有一番兴趣和收获。例如，在讲完“海陆间水循环”后，教师便用唐代伟大诗人李白的名句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”让学生分析其是否正确，教师可问：“黄河之水是否主要靠雨水补给”“黄河之水奔流到海就不复回了吗？请用水循环和水平衡的原理加以分析”。使学生兴趣倍增。
七、故事剖析法 爱听故事是学生的天性。教学中，学生一旦听到教师讲故事，个个便会拉长耳朵，兴趣即起。地理教学中恰当地讲些同地理相关的新鲜故事、趣闻，并加以剖析为教学服务也是很好的激趣方法。例如，高中地理在讲“生态平衡”时，我先给学生讲这样一个故事：1870年，在美国开巴高原七十万亩土地范围内，生活着四千头鹿，同时也有少量的美州狮和狼在此活动。当地人们为了想让鹿得到更好的繁殖，便开始捕杀狮和狼，到1924年狮和狼几乎绝迹，鹿群繁殖到十万头，可是经过两个冬天，鹿群减少到六万头，到1939年剩下一万头——在学生听得津津有味时，教师便提出：“狮和狼虽然绝迹了，可鹿为什么又急剧减少呢？为什么会事与愿违呢？”学生带着教师从故事中提出的问题饶有兴趣地去探求“生态平衡”的规律。
八、想象旅游法 旅游是学生十分喜爱的活动，地理课程会将中国及世界各地的诸多风景名胜、都市风光等介绍给学生，让学生增长知识。对学生来说，他们不可能以走遍各地来体验考证知识的内容。为此，在教学中我们采取想象旅游的方法来培养学生的学习兴趣，下面是我常采用的三种问法：对未学过的知识，我就说：“这节课老师带大家到某某地方旅游，了解那里的地理风光”；复习时我就说：“下面诸一个同学给大家介绍上节课“去过的某某地方的情况”；对一些著名的风景、都市我又要求学生想象“当你到某某地方的时候，你会有什么想法，会有什么感受呢”？这样通过想象的方式周游世界，学生十分陶醉和自得，学习也劲头倍增。
九、走向自然法 教师结合地理教学带领学生走向自然，走向社会是激发学生学习兴趣的有效方式。
十、科技制作法 苏霍姆林斯基曾指出：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。应用地理知识分析思考、解决现实问题，开展科技发明与制作也是调动学生学习积极性和兴趣的良策。
总之，中学地理教学需要激发学生的学习兴趣，而激发学生学习兴趣的方法与途径又是多种多样的，需要教师在实践中不断探索补充和完善，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，让我们通过激发培养学生的学习兴趣，形成一个欢乐和光明的地理教学环境，让学生爱学地理，学好地理。