中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-277-01
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，学生学习的积极性才能提高，思维才能越来越活跃，技能和创新能力才能得以发展，才能推进素质教育的进程，才能实现自己的梦想。那么，在历史教学中，如何培养学生浓厚的学习历史的兴趣呢？
一、指导学生会学，培养学生学会
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生爱用无穷”。教学不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习方法。
比如对历史知识的记忆，应用灵活多样的方法。例如《英国工业革命》一课的内容可用“一个前提，四个条件，六大发明，二方面后果”来概括。即“一四六二”四个专字串成一线，使人一目了然，永记不忘。
二、利用新型的电教手段，激发学生学习兴趣
比如：我在讲《日本帝国主义侵华》这一章时，充分利用电子白板，上课开始，点出一曲《黄河愤》，顿时伤感的心情立即充满了每一个人的心胸。然后点击出一幕幕日军侵略者屠杀中国人民的镜头，此情此景已把每个学生的思绪带回到耻辱的岁月，用这种方式，激发学生思想的共鸣，久而久之，学生的学习兴趣就慢慢地培养起来了。
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三、设计新颖的导学案，激发学生的学习兴趣
第斯多惠在《德国教师教学指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒鼓励”。学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师的导学设计有很大的关系，特别是导语设计。成功的导学设计就象是打开了殿堂的大门，引导着学生步步登堂入室。因此，因课而导，创新而导，能激发学生的求知欲望。我在讲授《美国独立战争》这一课时，拿出一张美国星条旗图案，演示介绍说：“美国的国旗是星条旗，它由十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星组成，它代表美国现在 的50个州。但美国最初的星条旗上却只有十三颗白色五角星， 这是为什么？让学生想知道为什么，这就自然引出了《美国独立战争》。
四、语言形象化，情趣多样化
语言形象即教学语言的形象化，这是激发学生求知情趣的重要因素。教学的语言有其自身的规律性，我们必须追求教学语言的艺术性、趣味性、故事性。就如同雕塑家要塑出立体的形象离不开雕具一样重要。我们要意图寻求最能表达立体感的语言来吸引学生、感染学生，老师在课堂上语言表达能力的强弱，直接关系到课堂教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言的表达不同，效果就可能相差二十倍” 。语言的形象化主要是借助修辞手法中的比喻和比拟。如：“亚洲的革命风暴”与“亚洲的觉醒”哪个时间在前，哪个时间在后，学生易记错，我简练地用“革命的风暴刮起后，把沉睡的亚洲人吹醒了”一句话，学生很快就记住了，并且记得很牢。
再如讲开元盛世景象时我引用了杜甫的诗句："忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓库俱丰实"。收到了良好的教学效果。
总之，成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。求知欲越强，学习兴趣越活泼，课堂效果自然越好。因此，培养学生的学习兴趣，对学生掌握知识起着至关重要的作用。 真可谓“亲其师而信其道”。所以，我们在课堂教学中绝不能忽视对学生学习兴趣的培养。
论文作者:瞿关生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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