漆秀君 四川省成都市大邑县大邑中学 611300
【摘要】教学的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地结合起来，设疑启智、营造创新氛围，注重师生的双边活动，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，最终达到我们的教学目的。 反思性教学不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以促进教师自我完善和不断提高。
【关键词】中学英语教学 反思 教师
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-095-01
从事高中英语教学多年的时间里，我深刻体会到教学过程中的课后反思对一个教师成长的重要性。自古道德修养就十分强调反思的重要作用，在教学领域，其作用也毫不逊色。美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长 = 经验 + 反思”的教师成长公式。可见，成功教学与反思性教学是密不可分的。那么，何谓教学反思呢？
教学反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中对自己所做出的行为和产生的结果进行审视、分析的过程；是总结自己这一节课是否成功,是否达到预期的目的,同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结的一个过程。以解决教学问题为基本点，以求教学实践合理性为动力的反思性教学并不是简单地回顾教学情况的教学,而是教学主体发现教学中存在的问题,根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题, 反思得失，进一步提高教学质量的教学。新课程非常强调教师的教学反思，我们教师课后究竟该如何进行反思呢？
一、对教学理念进行反思
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，朝教学方式、备课方式、教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建立等几方面努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。
1.建立“以学生为中心”的主体观
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
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二、对教学方式进行反思
传统的授课方式基本以满堂灌”为主，缺乏师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。新课程标准下教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。英语是一门语言，语言来源于生活，又必须回归于生活，只有在生活中语言才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我提倡在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
三、对教材进行反思
新课程标准与以往的教材不同。其特点是词汇量大覆盖面广，灵活性强。新课标下英语学科难度明显增大，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。这就要求教师要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材内容。
四、对教学对象进行反思
新课程标准下，学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，充分了解学生的学习习惯、情感态度、知识能力、充分关注学生的学习动机，适应学生的学习与发展。课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征，使得学生学习就能由被动变主动,避免以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑的现象。从而有利于学生的自我发展，大大提高教学效率。
五、对教师角色进行反思
新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
六、对教师自身的反思
除了道德素养，教师还要具备扎实的专业知识和职业技能。教师要不断学习，适应时代的需求。“要给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水”。只有积累了丰富的知识才能在课堂上游刃有余。长驱直入，照本宣科地提出几个干巴问题是为学生所厌恶的，不能激起他们丁点儿的学习兴趣。所以，教师必须经常反思自我，自觉地向自己的经历学习，在教学过程中充满激情，设疑启智，创新教法，优化教学模式，展示教学魅力，让学生“信其师，善其道，乐其学”。
在英语教学中以解决教学实际问题为基点，坚持不懈地反思教学，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，适应新课改。也只有这样，我们教师方能在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，打造我们高中英语教学美好的未来。
参考文献
[1]新课改下高中英语教学反思.李改梅.《教育教学论坛》,2010.
[2]新课标下的高中英语教学反思.甄丽欣.《赤子旬刊》,2014.
论文作者:漆秀君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 教师论文; 英语教学论文; 过程论文; 英语论文; 知识论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;