摘要：针对目前室内设计专业教学现状，探讨虚拟现实技术在室内设计专业教学中的应用。通过调查与分析室内设计教学中的问题，归纳虚拟现实及虚拟教学的特征，提出了室内设计专业虚拟教学的具体方法和实践流程。虚拟教学是提高室内设计专业教学质量的有效手段，能实质性的解决教学中的重难点问题。最后，指出了“虚拟现实技术（VR）+增强现实技术（AR）+人工智能+大数据化技术”的应用是将来室内设计专业教学的必然趋势。
关键词：虚拟现实技术；虚拟教学；室内设计专业；教学改革；研究
1前言
所谓的虚拟现实技术也就是VR能够为人们提供虚拟的环境，是一种可以创建与帮助人们体验虚拟世界的仿真技术。VR技术利用网络技术、计算机技术打造三维环境，能够让使用者产生身临其境的感受。该技术包括自然技能、传感设备、感知技能、模拟环境等。所谓的自然技能也就是该技术能够模拟人类的真实行为、真实感受，包括跳跃、走动、手势、转动等行为。传感设备就是使用者与虚拟环境交互感受所用的设备。感知技术能够提供给人类嗅觉、运动、触觉、听觉、视觉方面的真实感知效果。模拟环境就是指应用仿真技术营造三维立体影像。计算机能够自动匹配参与者动作，做出对应的动作反应，反应能够体现到用户五官。
2虚拟现实技术与虚拟教学的概述
虚拟现实技术兴起于20世纪70年代，发源于美国，是一种多元化的信息整合技术，包含计算机技术、多媒体技术、图像技术、仿真技术等。它具有沉浸性、交互性、多感知性的特点，人们能够通过视、听、触、嗅的方式进行各类交互式体验，已被广泛应用于各个领域中，如医疗、军事、建筑等，并取得了好的研究成果。虚拟教学是推动教育事业发展的一种教学手段。而在国外的教育事业中，虚拟教学已取得了较大的成果。如美国东卡罗琳那大学的虚拟教育实验室、牛津大学的化学虚拟实验室等。近年来，我国教育界也对虚拟现实技术进行了相关的研究和应用，如同济大学建筑专业的虚拟仿真实验、天津大学开发的虚拟校园等，都取得了好的教学效果，但在我国教育教学中还未普及，需要积极推进和应用。同时，我国政府也大力支持，如习近平在十九大报告中明确指出虚拟现实技术为主的信息化教学将成为新时代教学的主要发展方向。将虚拟教学应用于室内设计教学中是设计专业发展的前途。
3虚拟现实技术和室内设计教学的整合
3.1 1+1融
合如同字面意思一样1+1就是室内设计与VR技术的充分整合，发挥VR技术优势，实现学生实践环节与理论知识之间的搭配与互补。教学过程中，需要将重心放在室内设计课程，在掌握了基础知识以后使用VR技术开展VR实践教学。另外教学过程中也可以穿插个别学科知识，必须说明的是VR实践教学与常规课程融合需要明确好虚拟环境、实验目标、设计思路，确保学生能够在VR环境中有序、正确开展操作，提高实践效果、实践有效性。如居住空间的设计中，常规教学的重心在于讲练结合、引导启发、小组讨论与案例设计。通过这些方法完成理论学习、基础知识教育。虚拟教学中需要由教师指导为学生营造学习环境。教学模式必须充分发挥多媒体技术优势，用现场引导、现场示范、案例讲解方式帮助学生明白与掌握室内设计要求、VR技术具体应用方法。VR实践中需要侧重室内设计的审美特性、个性化、经济性、功能性平衡与渗透。在三维环境中完成虚拟设计，保障设计方案评价的实效性、可行性得到凸显。能力考察方面需要重视理性与感性的平衡。空间功能规划需要做好室内设计图纸与室内设计效果图的有效展示，注重引导，使学生能够充分挖掘室内空间特征，更好的处理居室绿化、公共区域、卫生间、卧室、餐厅、厨房之间的关系。
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3.2差异化融合
VR技术在室内设计中的应用可以从VR技术本身的差异性中凸显课程教学内容的不同。如景观设计中就可以用VR技术训练学生室内布局、室内规划能力。室内空间设计中将重心放在空间改造、空间规则规划，比如室内光照、家具布置等等。此外对于不同设计要求呈现的差异化教学目标，应当把握好教学实际，完成虚拟现实任务的细化虚拟，确保学生能够在模块化VR教学、虚拟设计的过程中明白真实设计的可行性与合理性，并在虚拟设计中不断完善，改善虚拟设计中的问题，确保真实设计的科学性。如室内设计中需要同时兼顾室内外亮度、光照度情况，随后结合实际情况合理选择使用材料与电气线路，参照光学原理合理布局。关于能力目标，教育应突出规范化设计，确保电力线路安装、设计的科学性，结合虚拟布光与电气线路要求确定布光位置、光源类型。差异化教学的目标应围绕实际需要，确定考评目标与教学任务，平衡好实践设计与VR设计之间的关系。
3.3定制化融合
实践教学的目的是通过实践环节帮助学生完成信息交互、知识获取，在实践的过程中增强学生学习体验，为学生呈现不同体验的虚拟学习内容，制定与启发设计任务。不过需要强调的是，虚拟教学中对于交互性硬件与可视化软件有着一定的依赖性，所以教学必须提前准备好各种各样的教学设备、教学资源，比如可以准备VR头盔显示器以及交互硬件系统。学生在软件与硬件的支持下完成不同模块学习，打造各种各样的虚拟环境。学生在虚拟环境中用虚拟组建、虚拟模型构建仿真环境，比如交通、建筑、草木花卉等。除此之外，学生也可以结合需求自行制定模型，参照实际环境规划设计室内情景。比如在室内空间设计中，学生不需要关注周围虚拟环境的，学生只要将关注的重点放在实践设计中即可，保障室内居室功能性符合要求即可。合理布局各种室内环境要素，确保设计方案经济性、可行性、合理性满足使用要求。
3.4完善实践评价机制
为了保障VR技术能够深入室内设计教育，提高室内设计教育的针对性、合理性、有效性，就必须完善考评机制，尤其是学生设计方案规划方面。当然中期思路检验以及后期效果评价同样需要全面关注，全面评判。因为实践环节需要有明确的任务予以指导，所以虚拟设计环节中，需要结合项目可行性进行验证，完成对已存在问题的优化、改进与完善，提高VR教学时效性。如室内家具设计中就可以先根据室内虚拟环境分析如何摆放家具保障空间协调性，随后在虚拟调试的过程中，包括家具布置、家具组装、家具选用检验家具设计舒适性，提高室内空间审美体验。
结语
凭借着VR技术强大的特性，室内设计教育有效性得到了有效的提升。逼真的环境保障了教学的成果，实现了室内设计教育的知识获取、课堂训练、实践训练统一，有效提高了室内设计教学质量、教学效率，控制了室内设计学习难度，转变了教学模式，调动了学生学习积极性，能够培养具有强大实践能力、创新思维的新时期设计人才。
参考文献
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论文作者:郑一文
论文发表刊物:《基层建设》2019年第15期
论文发表时间:2019/8/5
标签：室内设计论文; 技术论文; 虚拟现实论文; 环境论文; 学生论文; 专业论文; 室内论文; 《基层建设》2019年第15期论文;