摘要：随着时代发展和科学技术的进步，人工智能（AI）正在融入社会生活的方方面面。未来的教育势必会有“AI”的加盟，这使得未来教育更加高质量。然而常有小学教师担心自己会是“AI”时代背景下的淘汰物，由此引发了社会思考。本文将从“AI ”时代背景下小学教师的现状、对小学教师的要求；小学教师科研意识的含义、必要性、现状和原因；提高小学教师科研意识的建议与思考等方面进行剖析讨论。
关键词：人工智能（AI）；小学教师；教育科研；科研意识
一、“AI”时代背景下小学教师的现状
一些小学教师通常会陷入这样的一个尴尬境地，当小学生无意之中提起一个话题时，不知道该如何延续话题，因为大脑知识实在是太贫乏了，只有星星点点、零零散散知识的教师是撑不下这个话题的。这些小学教师也表示：“其实我们也不想欺骗这些天真可爱、充满着好奇的小朋友。承认自己的无知很难吗？并不是因为这个，而是我们需要学生的崇拜，这是教师威信建立的需要。”互联网成就了小学生的早熟。百度，微信，QQ，微博，抖音……使他们知识面广泛。小学教师不一定通晓他们知道的，对于他们会的，小学教师可能还感到特别震惊意外。而随着两会的拉开帷幕，“智能+”概念横空出世，引人瞩目，“教师是否真会被人工智能取代？”已成为小学教师谈论的热点话题。
二、“AI”时代背景下对小学教师的要求
时代似乎呈现指数般的飞速发展，而处于时代浪潮尖峰上的小学教师又该如何应对“AI+教育”时代背景下对教师提出的迫切的新要求呢？
我们尊敬的朱永新同志在人工助教和教师的夹缝中给了教师指明了一条求生明路，他表示:“人工智能和技术取代的是日常教学中单单传递知识的老师。”光传授小学生知识，谁还不会了呢？说不定人家人工助教还能把知识说的更加清楚明了通俗易懂，简单准确不带卡壳。他还表示，机器人助教可以很好地完成一般老师的备课、上课、批改作业、阅卷、分析试卷、打理日常事务、回答学生提出的疑问等等。所以，未来淘汰的，是那些不能适应未来工作的教师。但是永远取代不了真正的优秀的教师。
何为优秀的教师——本身具有高尚品德、独立的学习能力、能够自我成长和拥有自我反思能力，能自觉履行教育科研任务，得出科研成果，并与教育实践结合起来的具有科研素养的老师。
教育科研是当今教师专业发展的必由之路。研究，就是基础。教师只有成为研究者才能更好地引导、组织、促进、催化学生的学习；教师只有成为研究者才能更好地将研究成果用于实践，促进教学。而小学教师成为研究者，不仅能促使他们反思如何将日常教学生活过得更有意义，还能增强他们的自尊心与专业性，使教师工作获得生命力与尊严。因此，教师必须具备科研素养，教师成为研究者已是教师专业发展的必然趋势。
三、教师的科研意识及必要性
“AI+教育”时代背景下，提高教师科研意识已经迫在眉睫。
那么，什么是科研意识？
科研意识指的是教师运用教育科学正确的理论指导，对教育科研活动中出现的问题主动地追求和探索的自觉行为的意识，是对教师开展科研的主观上的看法和认识。
为什么说科研意识如此重要呢？
教师具有科学研究意识，是教师进行科学研究活动的前提条件。教师只有从心底认识到科研的重要性和必要性，才会在教育教学活动中自觉地、积极地、主动地去研究探索，得出结论规律。否则教师就会消极对待、盲目跟从。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、小学教师的科研意识现状及原因
以重庆市部分小学的小学教师为例，小学教师对开展科研总体的态度是支持的，表示愿意投身到教育科研中去，但是在具体分析科研意识时教师很大程度上依赖于学校的安排，处于被动地位，同时他们有很强的科研心愿，但也仅限于为提高自己的教学效率，评职称等，总体来说，科研意识不强。
而出现这些的原因是以下五个方面:
学校层面：
（一）学校只是在表面功夫上重视科研，实际情况却相反，给予科研的奖励不够，无法解决教师科研资金缺乏的状况 ；
（二）科研管理机构不健全，实际监督力度不够。科研的氛围不浓烈，没有培养教师的科研能力、科研意识。
教师层面：
（一）教学任务繁重，工作繁忙，用于科研的时间很少，真正对教育科研感兴趣的教师在教育科研的时间方面得不到保障。
（二）教师缺乏专业人士恰当地指导，教师在搜集信息、科研写作等能力上不够。还有一些教师对自己不自信，认为自己能力不行。
（三）少部分教师不重视教育科研，认为浪费时间。
五、提高小学教师科研意识的建议与思考
基于以上研究调查，给出了以下的可行性建议。
在学校层面上:
（一）加大科研资助和科研奖励。
（二）健全科研机构，发挥监督作用；创设浓厚的科研氛围。
（三）鼓励教师“在职进修”；制定科研上的“帮扶”对策；开展有关“科研方法”的专门培训，提高教师的科研水平。
（四）减轻教师的负担，为科研“挤”出时间 ；
在教师层面上:
（一）教师要树立“教育科研对教学相互促进”的观念；形成合理而持久的科研动机;
（二）教师树立科研的目标意识;科研的问题意识;科研的协作意识;科研的反思意识。
小学教师有了科研意识才会去进行科研活动，得出科研成果。但要注意的是，现实中有很多人通过实践得出了很多科研理论成果，比如卢梭的“自然后果法”(孩子从经验中取得教训——孩子的冒失的行为，只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止)但教师们却并没有将这些理论用起来，依旧用惩戒的手段来纠正学生的行为习惯，如书丢了就罚站，未完成作业就多抄几遍，打人了就退学……这些手段不但起不到预期的效果，反而有时候还会增加学生的逆反心理，得不偿失，这就很可惜。因此小学教师不得不反思：科研成果只有用起来才能发挥生命力，否则就是摆设。
总之，在“AI”大时代背景下，小学教师首先要树立科研意识，其次投入到科研活动，得到科研成果，并用于实践，才能够在时代浪潮尖峰上不被AI所淘汰。
参考文献
[1]刘佳佳.小学教师科研意识的调查研究[D].
[2]鄢淑清.浅谈中小学一线教师的教育科研[J].教书育人（教师新概念）,2016(10).
作者简介：曹椿雪（1998-），女，重庆市江津区人，本科，重庆师范大学初等教育学院。
论文作者:曹椿雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：科研论文; 教师论文; 小学教师论文; 意识论文; 教育科研论文; 时代论文; 背景下论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;