小学英语复习课的教学策略，本文主要内容关键词为：小学英语论文,教学策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
复习课，顾名思义就是重复以前的学习内容，但并不是把平时学习过的内容简单重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识通过纵横联系而系统化、结构化。同时，复习也是查漏补缺的重要环节。在复习课中，教师可以弥补平时教学中的不足，学生可以找出平时学习中遗漏的环节，因此，复习是教学的重要组成部分。就小学英语课而言，如何上好一节复习课一直是教师们最关心的问题，笔者在这方面进行了一些探索。
一、以个体差异为基础，再现已有英语知识
由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，学生之间存在着差异性，对于课堂上讲授的内容，每个学生理解、记忆、掌握的程度都不尽相同，尤其是到了期末，随着时间的推移和语言知识点的增多，一部分学困生对各种句型、时态便会混淆不清。因此，在复习课教学中，教师一定要针对学生的差异组织教学活动。
（一）照顾学困生，再现典型例句
在小学英语复习课中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。在复习句型时，教师不能只要求学生死记硬背，而应把每个单元中的知识点梳理归纳成句型，把语法规则建立在典型的例句上。例如，小学阶段出现的一般进行时、现在进行时、一般过去时三种时态，笔者让学生进行比较、背诵以下三句例句：I do my homework every day.I’m doing my homework now.I did my homework yesterday.通过对比上述例句学生可以看出，这三种时态表示在各个不同的时间发生的动作。学生平时多背几个典型例句，虽然看起来有点机械，可是只要深刻理解并加以灵活运用，就可以套用在平时的对话中了。或许对于有些学生来说谈不上举一反三，但至少他们记住了典型例句，就能有勇气主动与同学交流对话了。这就是在模仿中创造、在创造中理解的过程。
（二）联系学生实际，模拟日常情境
在小学英语复习课上，教师让学生进行对话表演是非常必要的。但这个阶段的对话不能局限于课本某一个阶段的内容。因为复习课本身就是对课本所有内容的总结，是对知识的消化、整合过程，学生只有融会贯通，才能找出知识间的内在联系，最终真正掌握所学知识。
在复习课中，笔者通常会以话题为中心，穿插词汇、句型、语法等语言知识，联系学生实际生活来设计复习任务。例如，把课本内容分成十几个话题：个人介绍、家庭情况、身边的人、日常生活（学校和校外活动）、个人爱好，购物（食品、衣物等）旅游与问路等。由于这些都是学生喜闻乐见的话题，所以大多数学生都可以轻松围绕话题进行交流。
二、利用学习迁移，梳理语法框架
学习迁移认知过程是：先温故，后联想，新旧知识紧密联系，旨在指导学生学会学习，并重视学生学习过程中多向思维与逆向思维的培养，强调创新。在复习的基础上，教师可以把原先学的知识进行分析比较、系统归纳，采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式等，便于学生记忆与理解。对于三种时态的语法框架，笔者的梳理过程如下：
（一）一般现在时
举出例句，让学生回忆一般现在时的概念和基本结构。如：（1）Do you have a book? Yes，I do.I have a book.（2）Does he / she go to school? Yes,he/she does.He/She goes to school.（3）He sometimes goes shopping with his parents.（4）I often go to work on foot…学生看过这些例句后得出结论：一般现在时即表示经常发生的动作或事情，通常与“usually，often，sometimes，always，never，everyday”等词连用。进而引导学生再现基本结构。
（二）现在进行时
教师首先板书呈现现在进行时的基本结构：be动词+现在分词，表示正在发生的动作，通常与now和look，listen引出的下文连用，然后随机进行能够带动起学生兴趣的对话。如：T:Boys and girls,when I'm happy,I like singing.What do you like? S1:I like swimming.T:Oh,a brave boy! I can't swim.Do you like swimming? S2:No,I don't.I like dancing.T:You like dancing! Can you dance for us? S2:Yes.（该生简单跳几个动作）T:Excellent!（教师带领其他学生鼓掌）……
在这一教学过程中，学生最终学会了现在进行时的用法，总结归纳出了现在进行时的基本框架。
（三）一般过去时
在起步阶段，教师要为学生更好地掌握一般过去时的基本句式做好铺垫。教师首先给出一些动词，包括规则动词和不规则动词两部分，让学生写出这些动词的过去时态。如：listen，look，dance，do，go，spend等。其次，教师板书：（1）一般过去时表示过去已经发生的事情，通常与“last week，just now，yesterday”’等词连用。（2）be动词的过去式：am/is-was/are-were.（3）一般疑问句将was，were放在句首。然后让学生运用自己熟悉的动词，套用教师给出的基本句式进行简单对话。如:S1:What did you do yesterday? S2:I went shopping to the supermarket last night.S1:Why did you go there? S2:I went there to buy some food.S1:What kind of food did you buy? S2:Ah…I bought some drinks…在进行了一些对话之后引出一般过去时的基本框架。
通过上面的梳理，教师帮助学生理清了语法框架，使学生对基本的语法规则有了比较清晰的理解，有助于学生整体把握语言知识点。
三、归纳各类知识点，把握解题要点
（一）提炼主题进行复习
教师要对教材作认真梳理，整理归纳出几个主题，然后围绕这几个主题，每节复习课中都突出一项任务。在此过程中，教师要多动脑筋，调动起学生的积极性，使学生学会归纳，学会自主学习。
（二）创编顺口溜进行复习
让学生学好英语，绝不是要他们死记硬背一些知识，而是要在反复的练习中使其掌握复习的技能、技巧。如在练习过程中，笔者发现逐项复习、单项练习时学生的思路比较清晰，而当to be，to have，there be，祈使句，含情态动词的句型以及各种时态混杂在一起综合运用时，学生就掌握不清了。为了帮助学生突破这一关，笔者为学生编创了顺口溜：“改句子关键看动词。（1）看一看有没有be动词，如果有，围绕be动词变；（2）找一找有没有情态动词can，如果有，围绕can变；（3）体会一下have，has是不是表示有，如果是，围绕have，has变；（4）确认一下行为动词的表现形式，看见动原想到do，看见三单想到does，看见过去式想到did，注意do，does，did后面跟动原。”通过对顺口溜的理解记忆，再配上练习，学生的学习效果有了明显提高。
四、精选练习题，及时查漏补缺
复习课要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。
课本是复习之本，课文是课本的中心，因此，小学英语复习要以课本为中心，注意让课文材料练习化、练习材料系统化。教师可以适时适当增加新鲜的语言材料和练习材料，这样可以增加学生复习的趣味性及心理的适应性。
为了帮助学生真正理解并运用所学的知识，适量的练习还是很有必要的。小学英语复习课中，教师要精心考虑例题的选择和习题的配备，要选择那些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，所选题目一定要有基础性，综合性，启发性，代表性与典型性，帮助学生从中找出解题规律与方法。
同时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有所收获。对于学生做错的题，教师要帮助学生分析并找出解题错误原因，及时填补知识漏洞，提高其解题能力，拓展其解题思路。也可以让学生建立错题档案，时常温故而知新，达到牢固掌握的目的。在总体复习的基础上，教师要指导学生对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。