摘要：随着新课标的不断发展与进步，在初中语文教学中应用情境教学法是非常有必要的。利用这种方法可以有效地解决传统语文教学中课堂教学太过于枯燥的问题。通过情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们更好地参与到课堂学习过程中，能够有效地提高初中语文教学效率。从当前的教学实践来看，在初中语文课堂教学过程中，运用情境教学法能够取得较好的教学效果。本文就针对初中语文教学中情境教学法的应用展开讨论。
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中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-138-01
新课标明确指出，语文学科所要达到的目标不仅仅是要让学生掌握一定的语文知识，还需要给学生情感上的影响，让学生形成正确的价值观，增加学生的情感体验。
一、初中语文教学中应用情境教学法的现状
（一）为了情境而情境
传统的初中语文教学中，课堂教学氛围非常的压抑，很多教师在教学的过程中都把自己作为教学的主体，学生在学习的过程中只能被动的接受知识，而无法主动地参与到学习的过程当中。但是，语文学科包含着非常丰富的学习内容。教师在教学的过程中可以根据不同的教学内容，灵活地运用教学方法，使整个语文课堂变得非常的丰富有趣。常见的比较有趣的教学方式包括了语文故事，课堂表演活动，话题辩论赛等。教师如果能灵活的用这些方法，整个语文课堂就会焕发出活力。因此，初中语文老师就需要根据新课标的要求，为学生创设合理的教学情境，增加学生对知识的感知。同时，教师还需要对自己所选择的教学方法不断地进行练习，从而达到游刃有余的程度，根据不同的教学内容，选对教学方法是非常重要的。例如，在进行古诗词教学的过程中，教师就可以把古诗词教学与语文朗诵比赛相结合，而在进行语文写作教学中的议论文写作教学的时候，教师就可以让学生根据一定的话题组织语文辩论赛。而在进行记叙文写作讲解的时候，教师就可以充分发挥多媒体生动形象的特点来辅助教学。例如，在进行《中国石拱桥》这篇课文讲解的时候，教师就可以用多媒体为学生播放与石拱桥相关的电子图片和相关视频，让学生更好的理解教师所要讲解的课文内容。而在用进行古诗词或文言文教学的时候，教师如果依然采用这种方法就不太恰当。教师在教学的过程中，如果只是为了创设教学情境而生搬硬套，那么教师所创设的很多学习情景都会是无效的。
（二）情境的设置太过随意
随着科学技术的不断发展和进步，当前多媒体信息技术也被应用到多个学科教学当中。由于多媒体教学手段具有生动形象的特点，因此在一定程度上它能够使初中语文课堂变得丰富多彩。但是，每学期教师所需要面对的授课内容，授课对象和具体的课程标准都有一定的差别，因此教师应该根据实际情况灵活地进行调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要按照不同的课程内容来选择不同的情境设置方法，而不能随意的选择自己所喜欢的方式来进行情境的创设。如果情境的创设太过于随意，那么很多教学内容就无法得到有效的展开。同时，语文课堂教学中，情境的创设也需要把握好度，并不是每一篇文章都需要尝试情境，如果随意的选择一种情境来进行创设，那么就会使得整个语文教学体系出现混乱，情境教学法也会失去原本的意义。在当前的初中语文教材当中，有很多的古诗词文言文，现代文等初中语文教师在教学的过程中就需要根据具体的课程内容和文章的问题特点来选择情境创设的具体方法，使情境的创设贴合教材内容。
二、在初中语文教学中应用情境教学法的策略
（一）适当的创设学习情境，有效激发学生学习兴趣
对于初中学生来说，兴趣是他们学习最重要的动力之一。由于初中生年龄比较小，对身边的事物有着强烈的好奇心，但同时他们的兴趣做持续的时间不够长。在初中语文教学的过程中，也包括着很多比较枯燥难理解的知识。教师就需要为学生创设一定的学习情境，让他们的兴趣能够持续下来。对于初中阶段的语文老师来说，如何创设有效的学习情境以及怎样创设适当的情境，使语文课堂变得活跃是一个值得思考的问题。首先，初中语文老师需要能够从学生的角度上看问题，能够正确地把握学生的心理特点，要能够看到学生在学科学习上的内在需求，从而为他们创设符合他们特点的学习情境。例如，初中阶段的学生很多都很喜欢玩游戏。很多学生对于行军打仗都非常的感兴趣。那么，教师就需要看到学生的这个特点。选择学生所感兴趣的内容来创设学习情境。例如，在进行《向沙漠进军》这篇课文讲解的时候，教师就可以创设与行军打仗相关的学习情境来吸引学生的注意力，让他们能够对教师所创设的内容感兴趣，增强他们对课文内容的理解程度。具体来说，教师可以让学生通过小组模拟接收到情报之后如何攻击与反攻击来取得胜利进行构思。通过这种有趣的学习方式，学生就能够迅速地进入角色，进行课文内容的学习。
（二）创设并利用情境，丰富学生的情感体验
在初中语文学习中，也有很多古诗文和文言文，对于学生在理解起来可能会出现一定的问题，教师就可以创设并利用情境，丰富学生的情感体验。例如，在学习范仲淹的《岳阳楼记》的时候，教师就可以组织学生通过朗诵比赛，让学生在理解文章含义的基础上饱含感情的来进行朗诵。学生可以通过抑扬顿挫的语调，丰富的表情，适当地肢体动作表达自己的思想感情，在这种情境中丰富学生的情感体验。
结语：总而言之，初中语文教学中，情境的创设是非常有必要的。初中阶段的学生好奇心普遍比较强，对于知识的接受程度也比较高。教师在教学中应用情境教学法能够满足学生对于学科学习的期待，让学生在学习中表现地更加活跃。
参考文献：
[1]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J].教师,2011(33):63-63.
[2]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].才智,2011(29):123-124.
[3]吴振华.情境教学在初中语文写作教学中的应用研究[J].课外语文,2016(7):63-63.
论文作者:张捷怡
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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