〔摘 要〕 情景教学模式对于小学英语课堂教学有着积极的教学意义，如可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣、锻炼学生英语知识的运用能力等等，所以，我们要将这一教学模式以科学、合理的方式运用到英语教学中，让学生对英语课程变得乐学、爱学、善学。本文对小学英语情景教学模式进行了探讨。
〔关键词〕 小学 英语 情景教学模式 策略
在英语教学采用情景教学法改变了以往枯燥而机械的单词与语法的孤立学习，在丰富的活动场景中来展开，集知识性与趣味性于一体，集学习与运用于一体，更加符合学生的心理特点，激起学生更强烈的学习热情；符合学科的学习规律，可以促进学生英语水平的整体提高。
1 明确教学目标
创设语言情境要基于教学目标和教学内容，不同的教学目标可以采取不同情境内容、情境类型和情境策略。在课前，教师要认真分析教材内容，把握好教学的重点、难点和教学目标。在整个教学过程中运用了丰富的情境手段，在吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展、锻炼学生的语言操练以及提高学生的综合语用方面都起到积极的作用。“良好的开端是成功的一半。”在课文的导入阶段，教师可以采取多种方式帮助学生感知话题情境，激活学生的知识背景和已有的生活经验。教师在话题切入的时候，对于低段的学生教师可以采用歌谣、歌曲、游戏等形式，对于中高段的学生可以采用问题引入，师生互动等形式，这些符合学生能力水平，贴近学生实际生活的话题情境可以激发学生兴趣，带入学生进入语言学习的氛围。
2 依据教学内容创设教学情境
创设教学情境主要的目的就是对英语教学起到辅助的作用，但是教师在进行教学情境创设之前，一定要明确教学内容是什么，这样才能让情境教学发挥出实际作用，有更好的应用价值，这样也能让学生在学习英语知识的时候更加容易。这里说的教学内容主要就是指学生在英语教学中要学习的内容，这也是教师在进行英语课堂教学的主要依据，因此教师在创设教学情境的时候一定要依据实际的教学内容去创设，尤其要先对教学内容有所理解，熟知教学信息，这样再进行教学情境的创设，才能让教学情境更有实际意义，能发挥出其作用，进而才可以将教学质量提高上来，这是小学英语教师都要清楚的。
3 运用现代多媒体技术，创设直观式教学情景，让学生直接、具体地学习英语知识
相对于传统的“黑板+粉笔”的教学工具，学生更乐于享受视觉和听觉上的刺激，优美的画面、动听的声音和生动的讲解，对于学生的吸引力更为强烈，而具有图文并茂、动静结合、声情并存功能的现代多媒体技术，可以满足学生的这一需求。所以，在小学英语课堂上我们就可运用现代多媒体技术，来为学生直观、生动地呈现教学内容，从而创设出一种直观式的教学情景，以此来使语言和情景相交融，让学生直接、具体地学习英语知识，激发学生浓厚的学习兴趣。
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4 积极开展课堂实践活动，创设体验式教学情景，锻炼学生对英语的应用能力
《英语新课程标准》中指出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式发展听、说、读、写的综合技能。”这要求身为英语教师的我们，不应只把教学任务局限在向学生讲解传授英语词汇、语法、句型等知识上，而是要注重学生听、说、读、写综合技能的全面发展。所以，我们在教授任务的过程中，要积极地开展一些课堂实践活动，为学生创设一种体验式教学情景，即，让学生有真正运用所学英语知识的机会和平台，从而深化学生对英语知识的理解和掌握，锻炼学生的英语应用能力。
5 利用游戏创设教学情境
小学生最主要的特点就是年龄小，比较喜欢做游戏，他们很难集中注意力，所以教师在进行小学英语教学的时候可以抓住学生的这些特点，将游戏教学引入到英语教学中，从而创设情境教学，在教学中适当添加一些小游戏，这样能让学生在上课的时候更加轻松，在玩游戏的时候就能将英语知识给学到手，完成了英语教学任务，让教学效率得到提高。在进行教学情境创设的时候应用游戏的方式，还可以让学生对英语更感兴趣，在游戏的时候学生能够完全放开自己，将自身的能动作用给发挥出来，能更轻松地学习英语知识，也能帮助教师将教学任务更快的完成，达到了英语教学的目的。
6 有效充分地教学资源，提高学习效果
小学生喜欢实物教学。一些真实的东西，如玩具、实物、照（图）片、卡片、表格、纸张、海报等更能吸引学生的兴趣，更能让学生用眼、用耳、动口，动手，动脑多种行为参与和体验语言学习之中，因此，教师在创设情境时应该更加拓宽教学资源的渠道和途径，利用多种多样的教学手段，最大化地吸引学生，提高学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术与传统的教学媒体相结合的方法，这样，更有利于教师创设具有效果逼真的语言情境、具有交互性的语言情境。现在的计算机的硬件和软件设备都有很多声音、图像等功能，可以实现接近真实的人机互动。教师可以利用语音和图像功能进行听说能力的训练。录音功能能够帮助学生纠正发音、回答问题，讨论交流等。
7 组织小组合作，突显主体意识
教师在课堂教学过程中要抓住合作的时机。教师普遍认为只有在迁移运用环节，才能通过小组合作的方式让学生完成任务情境。其实，在其他环节也可以恰当地实施小组合作互动。例如，在新授环节，教师可以通过图片、题目或者关键词让学生发挥想象预测即将学习的内容，鼓励小组之间进行有效的交流，生成具有想象力、开放性和创造性的预测。再如，在课文学习之后，教师可以通过问题情境，把所学话题引申到实现生活之中，引发学生深度思考。
总而言之，通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显著作用。
参考文献
1 张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）
作者单位：贵州省威宁县黑土河乡海嘎小学
论文作者:贾朝娟
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
标签：情境论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 情景论文; 教学内容论文; 知识论文; 《教育研究·教研版》2016年5月论文;