王月
摘要：随着教育改革的深化，英语课堂教学引起了教育工作者的关注。目前的课堂教学模式存在一些问题，急需变革。本文在对英语课堂教学现状分析的基础上，从创设语言环境的授课模式；体现语言运用和整体性的教学模式；激发学生学习兴趣；健全英语课堂教学评价机制这四个方面阐述了英语课堂未来发展的趋势。
关键词：英语课堂教学；趋势；教学模式；兴趣；评价机制
一、英语课堂教学现状
英语是世界最通用的语言。在中国，很多就业岗位对员工的英语都有着一定的标准和要求。随着全球化进程的加快，英语显得愈发重要。而课堂教学，则是学生学习英语的最主要途径。课堂教学的成败直接关系到学生英语学习的成果。在应试教育的大环境下，过多地关注提高高考英语分数，忽略了英语作为一门应用语言的特殊性。英语，不同于其他学科，英语课堂的教学的目的不应只是单纯地遵循应试、一味地追求分数，更应该注重将英语作为一门语用技能来培养。
1.母语式教学不利于创设英语语言环境
国内的英语教师大部分都没有体验过英语语言环境，因此对英语的理解和应用多离不开汉语的影响，教师的英语语言表达和运用能力有限，教学方式和水平也会受到局限。设立英语学科的院校也没能为学生提供英语语言学习环境。目前的中国英语课堂教学多为汉语教学，用汉语言传授英语的教学模式会迫使学生用母语的思维方式来理解英语，减少了英语语用的机会。学生孤立地学习英语知识，缺乏语言交流，不利于帮助学生建立英语思维方式，更无法创建英语语言环境，使英语的学与用脱离。
2.教学内容陈旧，学生缺乏学习兴趣
目前使用的人民教育出版社的英语教材是2007年4月第2版，至2014年已有8年未做大的改动。无论在教材内容还是语用知识上都亟须更新。在网络信息高速传播的今天，学生在课外可以获取大量信息，而英语课堂上陈旧的教学内容和老套的教学模式与现今的社会脱节，除了英语语言之外没有其他更有价值的内容，使学习过于枯燥。兴趣是学生最好的老师。目前的教学模式将英语更多的当作一门学科，而不是一门语言，忽略了语言交际和语言文化的特质。传统的讲授模式将活跃、极具创新性的语言使英语教学失去了吸引力。
3.教学模式破坏了语言的整体性，缺少对语言的应用
按照高中英语教科书的模式，高中英语课堂教学分为：词汇课、阅读课、语用课、语法课、听力课。在教师的引导下，这种分解的教学模式无形间忽略了英语作为一门语言的整体性。在母语式教学模式下，过度强调词汇，将英语的学习和运用剥离开了。课本上词汇量较大，对于词汇的掌握程度并没有明确细致的要求。教师孤立地教授大量的词汇，要求学生不分主次地全部掌握，势必给学生的英语学习增加了负担。为了保证数量，往往忽略了词汇的发音、构造、词义之间的联系，将活的语言变成了机械的记忆和背诵。进而由于对词汇的重复练习和应用的忽略，导致学生最终消化、吸收的少。学生对于语言运用的准确性需要通过大量的语用来实现，词汇量不足又给其他课型学习带来困难。
英语，作为应用性语言，需要大量的复习和练习。而目前的英语课堂，教师教的多，学生练的少，教师讲的多，学生说的少。教师过多注重自己的教，忽略了学生的学。因此，过量的讲授，学生缺乏对知识的自我认真和理解的过程，更没有时间去记忆、熟练新知识。教师再次甚至多次地重复讲过的知识，只能让学生对英语学习产生抵触情绪，而学生的学习效果却不明显。
4.英语学习效果的评价机制过于单一
评价英语课堂教学成果的标准就是考试分数。现今高考考题满分150分，客观题分数占总分数的2/3。高分的学生很可能说的是哑巴英语，或者只懂得如何在客观题上拿高分，无法将英语运用到未来的工作中。因此，分数只能体现学生的应试能力，不能说明学生的整体英语水平。
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二、英语课堂教学未来发展的趋势
1.用英语授课，创设英语语言环境
为了双语课堂，创设模拟的语言环境，教师需要具备用简单、明了的语言，组织课堂教学的能力。做到师生之间、生生之间都愿意并且能够用英语来表达交流，才能将英语课堂打造成为实用的英语语言环境。为了壮大教师队伍，英语课堂教学需要配备一定比例的英语为母语的外籍教师，派送本土英语教师到英语是母语的国家学习，或者建立国内外网络社交平台，足不出户通过网络提高本土教师的英语语用能力。本土英语教师与外籍教师的长期共事，会帮助提高本土教师的语言运用和创设教学情境的能力。在课堂上，教师表达、运用英语的频率将大大提高，有利于形成英语语言环境，让学生在中国就可以感受地道的英语教学模式和思维模式。有了良好的教师队伍，双语课堂教学，用最简单清晰的语言展示英语的魅力，将课堂上的英语知识教学真正变成英语语言教学。
2.随时更新教学内容，激发学习兴趣
课堂教学内容和方式是激发学生学习兴趣的关键。教学的教材可以采用杂志或读物的新闻话题，利用学生对新鲜事物感兴趣的特点，加深学生对新知识的关注、理解和记忆。利用现代的教学手段和方式吸引学生的注意，比如电影、英语短片、纪录片等教学来锻炼学生的听力。学生模拟面试、工作、旅行、医院、餐厅等生活中的各种活动和场景，来锻炼学生的口语和表达能力。校园的各个角落都张贴有英文标识，或者设立英语日，让学生意识到英语的重要性。课下举办英语活动，让学生体会到学好英语的快乐。让英语渗透到学生的生活中，全身心地投入到英语语言的应用中，充分激发学生的学习热情和表现自我的欲望。
3.改变教学模式，强化英语语言的应用
英语教学中把词汇细致地分类。从使用频率分类为：应用词汇、常见词汇、了解词汇，为学生挑出重点，节约时间；从构词方法分类为：词根、词缀，帮助学生更好地记忆单词。
英语课程更多强调教授的是语言而不仅仅是语言知识。高中英语课堂教学分为：交际语言课、阅读课、写作课。
交际语言课分为听力课型和口语课型，在不忽略语言准确性的同时，强调语言使用流利性。采用上文中提到的模拟各种活动和场景的教学模式，使用真实的语言材料，让学生参与到交际语言课中，将英语作为一门语言来交流、运用。练习口语表达的同时，强化了学生对词汇和语法的运用。
阅读课分为朗诵课程、研究性课程(词汇课、语法课)，任务型课程，欣赏课程。阅读不再只是单纯的选择客观题的答案。朗诵课，更多注重学生语音与拼写之间的联系，培养学生的英语语感，体会英语的真实味道，扩大学生常见词汇和了解词汇的数量，加强对运用词汇的掌握，培养学生的自信心和意志力，对交际语言教学起到辅助作用。研究型课程，在不脱离语言整体性的前提下，在阅读中习得词汇，在语境中体会语法。并及时在交际用语和写作课中设置练习，让学生在学习新知识后，重复、理解、运用所学知识。
写作课一方面是对运用词汇及语法的重复和巩固，学以致用，另一方面可以对阅读课内容的归纳和复述。
4.建立有效评价机制
单一的分数评价机制功利性太强，扭曲了英语学习的真实目的。掌握英语技能，服务社会才是最终的学习目标。因此分数不是英语课堂教学的唯一评价标准。对教师的评价：不单纯的以考试结果评定教师成果，鼓励教师采用创新的教学方法，用发展的角度对教师进行评价。对学生的评价：高考，作为重要的评价机制，的题型应增加主观题的比重，体现学生对英语语言的应用。听力和口语也应规范地列入考试范畴内。
三、结语
在这个教育大环境可以选择教师，教师服从于整体趋势的社会中，如果教育评价机制没有长足的改变，很少有教师会冒险对英语课堂教学进行改革。在英语国际化发展的大趋势下，相信进一步的教育改革终会将教师和学生从目前考试的分数评价机制中解脱出来。中国英语教育改革也许需要经历一个漫长的过程，但一些国家英语教育模式的成功案例时刻激励着我们，只要我们勇于创新、积极面对，英语课堂教学就会取得更大的改进，为中国乃至世界培养出更多全面发展的人才。
(作者单位：辽宁省盘山县高级中学124100)
论文作者:王月
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
标签：英语论文; 语言论文; 学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 词汇论文; 教学模式论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;