山东省牟平第一中学 264100
还记得刚踏上工作岗位，我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。”于是就朝着这样的目标孜孜不倦地努力着，这时我的一位恩师说了这样一句意味深长的话，他说：“如果只从考试的角度组织教学，是无法让学生真正喜欢你所教的学科；如果仅仅满足于学生的考试成绩，则对不起终生为业的教育。这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。”我茫然了，那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学才是学生终生受益的教育呢？
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。当学生离开校园后，再与他谈心交流时，在他的记忆深处不是你教给他的解题方法、系统的知识，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。
当然，我们可以肯定地说，你并不缺少爱、缺少感情，但是，你是否原意为别人花费你心中的爱、你心中的感情？你能像爱自己的家一样去爱学校吗？你能像爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗？“一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。”我想，这种爱不仅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以崇高的奉献精神为基石。
其实爱是相互的，我们教师也需要爱，在学生的关爱下也是倍感幸福的。还曾记得，在教师节时，有的学生是拿来自己的零食，有的是自己亲手制作的卡片，有的带来真心祝福……回想起孩子们关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，还有什么比这更美好、更幸福的呢？做一名教师真好。这也就是郑杰老师所说的“相互取暖”吧，知道别人很冷，知道别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人温暖时也会感受到别人的温暖。
考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前利益；但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，则对不起终生为业的教育。只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教的学科的，学生离开学校，教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师，应该喜欢捕捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流，与学生一起欣赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教师，不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础，增强学生的考试能力，更能令学生日益迷恋上学习，令学生提高自己的素养。但是我总是被考试这两个字限制着我的教育,令我自觉不自觉地围绕考试进行我的教学活动。有时候想想真是对不起学生啊!
曾经以为只要能把书上的内容讲完，指导学生将课后练习做对就行，是顾不了其它的。日复一日，年复一年，我们会感到做教师真累。但我们真正参与课改，切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，我想我们的教学就不会这么累，学生学得也不会那么苦。
然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，至于能否促进学生的可持续发展，那是另外一回事。回忆上学期我所上的一节公开课《面对生活中的不良诱惑》，如果从知识、能力目标达成度来说成功的，但是，在课堂上教师的组织教学是吃力的，学生的学习也不是很投入尽兴的。是什么原因呢？现在想想就是忽视了学生的情感。其实，关注了学生的情感态度，让学生在激情中体验教学、在宁静中思考教学，更能使学生体会到教学的本质美，更能使学生学到有用的东西，促进学生思维的发展，在不知不觉中提高教学效果。
作为教师不能只管教书而不管学生的感受及环境的渲染作用，要知道自身的心境对学生心境的影响相当大，它可以直接影响到教学效果。更何况，不好的心境会影响自己的身心健康呀。我们何不调整自己的心态，做一名和谐教师呢？
做一名“和谐教师”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在当今时代，我们要认识什么是公正。社会对待教师应该说是公正的，部分教师对自己的收入不满意，其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。此外，我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上，表现为不管是面对差生还是优秀生都一视同仁。有了这样的心态，我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂！
做一名“和谐教师”，要经常反思自己。郑杰老师说：“思索是一件快乐的事。”是啊，“静坐常思自己过”、“宁静以致远”既是一种生活态度，也是一种工作态度。教师应该学会不断地怀疑自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新思考，不断推出适宜于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。
做一名“和谐教师”，要甘于“有限作为”。教育工作是一项长效工作，不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的，教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么、“催生”出什么。甚至有时候，我们的“不作为”就是最好的“作为”。
论文作者:孙书璞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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