四川省凉山州盐源县幼儿园 615000
英国著名哲学家培根说过:“读书塑造人格。”因此,识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法,已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前,是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字,而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素,幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此,我们必须重视幼儿识字兴趣的培养,这样才有利于提高幼儿的识字质量。我们不难发现,在日常生活中许多家长经常盲目地把大批地、快速地让幼儿识字作为识字的目的,以识字的多少给幼儿贴标签,却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力,对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字,我认为关键是如何引起幼儿的兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”
下面我从不同的角度来谈谈自己的看法。
一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：
1.变字游戏识字法。
在教学中，我根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字，如学习了“人”后，请幼儿加一笔变成“大”，再加一笔变成“木”，然后将两个“木”字写在一起变成了“林”、三个“木”变成“森”。通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。这样既学会了新字，又复习了熟悉的字，通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。
2.猜字谜编儿歌识字法。
幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣。猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习“坐”时，让幼儿猜字谜“两人土上坐”；在教“座”时，让幼儿猜字谜“两人在广场里的土上坐”；学习“生”字时，编成“一头牛站在独木桥上”；在教幼儿学习“里”、“外”时编成儿歌“一只大花狗，蹲在大门外。想吃肉骨头，跑到屋里头。”这样幼儿可在愉快氛围中既学会了新字，又复习了旧字；既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿识字、认字的兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。时间一长，积少成多，提高了幼儿的识字能力。
3.“找朋友”游戏识字法。
“找朋友”这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式，在教幼儿学习“到、冷、热、棵”时，我就将偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、执、果”分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做“找朋友”游戏，组成新字。用这种方法拓宽幼儿的思维，幼儿在愉快的“玩耍”中学会了这些字。充分体现了在“玩中学、学中乐、乐中学”这一主导思想。
4.编顺口溜识字法。
顺口溜是日常生活中常用的一种形式，利用顺口溜识字法可拓宽幼儿的思维，是幼儿非常喜爱的一种方法。为了提高幼儿对识字的兴趣，根据汉字的组合特点变成孩子们熟悉的顺口溜。如在教“春”时，编成“三人日下去春游”；教“想”时，编成“木目心我想你”；教“金”时，编成“一个人本姓王，腰里还有两块糖”；在教“碧”时，编成“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”；教“耳朵”时，编成“左一片，右一片，隔座山峰看不见”；教“眼睛”时，编成“上有毛，下有毛，中间两颗黑葡萄”等，通过以上几种方法，既让幼儿感受到了识字的乐趣，也大大激发了幼儿对识字的热情。
二、结合语言讲述学习识字，提高幼儿的口语表达能力
幼儿学习语言是一种无意识的印象记忆，且记忆力强，他们把语言作为完整的格式接受下来，因此不易分散单个儿进行识字教学，而是让他们听、读由词语组成的一句话。在此基础上，进行个别字的认识，这样在练习了幼儿口语表达能力的前提下，加深了幼儿对“字”的理解与认识。因此，在教学上让孩子“字不离词，词不离句；识中有读，读中所悟。”
三、利用生活中所接触的字，引发幼儿识字的兴趣
幼儿每时每刻都离不开生活，生活是幼儿识字的广阔天地，培养幼儿做个有心人，处处留意自己身边所出现的字，将是教给幼儿识记字的好方法，如：活动室设计的各种墙饰、家里的日历、报纸、电视、广告标语等都是幼儿识记字的对象，都能激发幼儿识字的欲望。利用这些自然的识字资源，可以让幼儿提高识字能力，通过这一方式，可以使幼儿随机向家长展示识字水平，起到了事半功倍的教育效果。
四、图文并用，提高幼儿识字的兴趣
我国文字非常复杂，最早的汉字是象形字。幼儿的认知特征是以形象思维为主的，因此让幼儿利用形象直观、熟悉的图片来帮助识字，效果会更好。例如在教“山”字时，就利用画图画的方法让幼儿识记“山”字。首先让幼儿读准字音，再让幼儿联想平时我们看到的山是什么样子的，接着让幼儿画一画，再让幼儿与“山”字比一比，最后让幼儿识记“山”字；在教“日”时，首先让幼儿记准字音，然后让幼儿眯起眼睛观察一下太阳和平时老师画出的太阳的样子，在让幼儿与“日”字相比较，再让幼儿画出来。这种形象直观、寓教于乐的教学形式非常符合幼儿的年龄特点。幼儿可以在这里乐此不疲地写与画，从而提高了学习兴趣。
论文作者:毛洪艳
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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