尼玛德吉 西藏山南市乃东区中学 西藏 山南 856000
【摘要】文言文是初中语文的重点，让学生了解和继承中国文化精髓，同时也能让学生感受并学习到民族气节。文言文的文字优美，不仅能提高学生对文学的审美，还能在诵读中提升语感。但是在学习文言文这一过程中，学生往往感觉到生硬难懂，对内容也缺乏兴趣，对文章的理解往往一知半解，仅仅按教材的要求死记硬背。这样不仅没能让学生学到有价值的东西，而且也违背了本来的教学意义，所以在文言文学习过程中，教师要有策略、有方法地优化教学，提升教学效果。
【关键词】初中语文；文言文；教育教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-141-01
一、熟读文言文课文，使学生形成文言文的语感
由于文言文拥有比较悠久的历史，且它的遣词造句以及所描述的事物以及背景都和我们有较远的时间差，言语都比较晦涩难懂，这就使得同学们很容易不知所云也很难理解作者的意图。如此一来，就大大打击了同学们的学习兴趣，更有甚者，会使得同学们出现逃避抗拒学习文言文的现象。因此，作为同学们文言文学习的领路者，初中语文老师就需要照顾同学们的学习兴趣，调整最适合同学们的教学方法，激发同学们对文言文学习的热情。而在文言文的学习过程中，熟读课文可以说是最有效的领会文章的方法了，也是同学们必须掌握的学习文言文的方法。因此，初中语文老师可以在正式上课之前要求同学们熟读课文，了解文言文在词句基本用法方面的特点，养成良好的文言文方面的语感，也使得同学们在往后的语文学习中更加如鱼得水。而在文言文的教学过程中，语文老师也需要改变以往一成不变的教学模式，可以让同学们在熟读的过程中体会文言文与众不同的风格特点。比如在学习《记承天寺夜游》这篇文言文的时候，可以先给同学们布置预习作业，让同学们对作者的生平事迹、写作风格、时代背景进行一定的了解。通过预习，可以让同学们更轻松地了解文章的中心思想。随后上课的时候可以通过给同学们播放课文的录音来使同学们解决有关读音之类的问题，最后就可以让同学们一起读一遍课文，让同学们在朗读的过程中思考作者写下这篇文章时的情感状态，而在朗读了之后，可以使同学们对这篇课文的印象更加深刻，大大地提升了教学效果。
二、提出词句的使用规律，提高文言文翻译的准确率
通常，大部分的同学们认为，文言文之所以学习效率不高都是由于文言文的遣词造句比较晦涩难懂，很难完全掌握所有的文言文的特殊句式与固定搭配，对词句的使用规律也不太清楚。因此在考试以及平时的练习中常常出现理解问题而无法作出正确的判断。这就需要初中语文老师在平时的文言文教学过程中，帮助同学们深挖教材课本中的文言文所有的词句的使用规律，为同学们在文言文学习过程中扫除障碍，使得同学们更加轻松地学好文言文。当然，文言文的翻译也是同学们在文言文学习上的另一大障碍，因此初中语文老师不仅需要让同学们掌握文言文常见词句的使用规律，同时也需要帮助同学们提高文言文翻译的准确率从而使同学们真正的学好文言文。当然老师也需要培养同学们独立学习的能力，让他们可以自己体会领悟文言文的魅力，形成独立学习的好习惯。例如在学习《桃花源记》这篇文言文的时候，同学们纷纷表示有很多不容易理解的句子，特别是作者对如何找寻桃花源过程的描写。此时，老师就可以通过让同学们分成几个不同的小组，讲述自己有关探险的经历。条件允许的话还可以带领同学们去学校的某处进行探险之旅，使同学更好地理解作者的的找寻过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅可以使同学们对课文有更深刻的印象，同时还可以提高同学们对文言文的理解程度。
三、拓展文言文中的背景知识
若想深入地理解文言文的含义必须要结合其背景，文章不是凭空想象出来的，而是依托当时的社会现状和心理情况来表现出来的，所以在学习的过程中要以背景知识为基础，来理解文章，也更能体会到文章中蕴含的民族气节和精神。文言文中的背景知识一般不会在课本中出现，这就需要老师对学生积极引导，给学生指定扩展方向，让学生在上课之前了解文章产生的时代背景，让学生自主地去收集课本以外的相关知识，不但能激发学生对文章兴趣，培养学生主动学习习惯，还可以在课外收集过程中学习到背景知识，在课堂上更好地理解、吸收文章。例如，在讲授《陈涉世家》时，可以把学生分成若干小组，让同学以小组为单位去收集当时秦王朝在苛税、杂役方面的资料，了解农民当时生活状况，将陈涉起义前的发生一系列事件罗列出来，在这一过程中，让学生主动去学，完成任务时获得成就感，并对“王侯将相宁有种乎”的话语有更深的理解。
四、用角色演绎加深文章理解
角色的演绎是让学生在深入理解文言文文章的含义、内涵的基础上，把自己代入到文中角色中去，用演绎的形式把自己理解的内容表达给其他同学。教师可以把文章分为一幕幕场景，让学生组成合作小组，分角色来演绎，通过表现鲜明的人物性格、极具张力的场景冲突，来理解古代文化和人物精神。对于演绎的同学来说，让自己处于当时背景中，处于角色中，更能深入地理解文章内涵，对于其他同学，也能通过观看演绎，看到文章中想表现的精神，加深对文言文的理解。例如《唐雎不辱使命》，把唐雎怒对秦王的场景提取出来，让学生进行分角色演绎，揣摩各个人物的特点和心理活动，再现当时场景，教师可以在最后讲评，让同学在“看场景剧”的形式中，更能深刻地理解文章内容。
五、翻译是文言文的基础
会翻译是学生在学习文言文时要掌握的技能。理解文章涵义的前提，是会翻译全文。如果学生翻译能力不强，对文言文内容一知半解，何谈更深入地学习文章内在精神呢？所以教师在教学过程中必须着重培养学生的翻译能力。文言文虽然翻译有难度，但是文章里许多词语的意思是相通的，教师可以根据这一规律，总结高频词语。结合文章，让学生反复记忆，当再次遇到此词时，能理解其中含义。教师还可以通过开展翻译专题课程，以小组合作的形式相互帮助研究翻译，把任务分解到组内成员，最终将小组成果汇总起来与大家共享、交流。教师在期间穿插指导与把关，让大家在共同学习过程中，提高翻译效率。
结束语:老师在教学过程中持续优化方法，以多种教学手段，提升课堂内容的丰富性，让学生在以兴趣为动力的情况下，在学习背景知识的基础上，主动学、想要学，真正把文言文弄懂和学好。
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论文作者:尼玛德吉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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