李妙华 广西梧州岑溪市马路镇车垌小学 543200
【摘要】随着课程改革的不断深入，小组合作学习模式逐渐被应用到小学语文教学中。合作学习是最科学的教学方法，学好语文能培养学生语言的沟通能力，能够顺利与他人进行口语交流。而合作学习还能促进学生之间的交流和提高教学效果。本文针对小学语文教学为研究对象，对合作学习的实践应用进行研究与探索。
【关键词】合作学习；语文教学；应用；理念
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-177-02
小学语文是教学活动的主要内容，语文课堂学习效率和教学质量的好坏对学生学习和成长具有重要影响。在现今教育形式与教学模式多样化的发展趋势下，小学语文教学质量得到了有效的改善。其中合作学习的实践应用在符合新课改的要求基础上，有效的激发了学生的学习热情，提升了教学效率，也是倡导学生自主合作的学习方式，有利于学生在自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。
一、合作学习在小学语文教学中的重要意义
小学教育作为学生教学的初始阶段，是培养学生基本知识内容、基础知识素养与掌握基础学习结构的重要阶段。而小学语文教学作为小学教育的重要内容，对小学生的成长具有重要意义。现今的小学生多为独生子女，其自身的性格发展在一定程度上缺乏集体合作意识和交流能力。而合作学习教学的实践应用，则在很大程度上解决了这一问题，它不仅激發了小学生对语文学习的兴趣，也促进了小学生相互交流、相互合作、主动学习等综合能力的发展。学生经过一年的学习过后，其口语表达能力、对语文知识的认知、与同学的交流都具有一定的进步，因此，在基于合作学习上小学语文教学，有助于强化学生对语文知识的掌握以及逻辑思维能力、口语交际能力等综合能力的提升。
二、合作学习在小学语文教学中的实践应用
（一）合作学习在小学语文教学理念上的更新
小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，教师是学生学习的引导者，培养学生自主学习能力等一系列的教学新观念，当然，这并不代表着将课堂完全交给学生让学生放任自流。小学二年级的学生由于自身发展的特征，并没有良好的学习能力以及自我约束能力。所以，在合作学习的过程中，教师应当注重自身引导作用的发挥，合理为小组分配任务，制定小组学习规划并有效引导，才能充分发挥小组合作的教学目的。例如：针对于合作学习的分组，教师应根据学生的实际发展情况包括学生的学习能力、基础知识掌握程度、学生的个性爱好以及性别的差异，将班级的同学分成3、4组，同时，每组的整体实力必须保持一致性，并且保证每个小组学生个性发展的差异性即小组成员男女比例平均、小组成员既有活泼开朗又有安静沉稳的、既有优生又有学困生，从而保证合作学习的科学性与合理性。
（二）合作学习在创设情境中的实践
发挥学生主体地位的同时也要加强教师的主导作用。在合作学习中，教师要精心安排设计课程计划，并针对学习过程中随时出现的情况做到及时解决，保证合作学习的顺利开展。教师在小学二年级语文教学过程中，可将合作学习教学模式融入到创设情景教学中，营造民主、愉悦、灵动的课堂教学氛围，从而进一步激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。例如，教师采问题式的合作学习方法，根据教材内容如《坐井观天》，提出具有幽默性的问题即“青蛙的世界到底有多大？”让学生通过小组讨论，并对进行回答，从而提高了课堂教学的氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
（三）合作学习在课堂教学中的实践
实践证明，合作学习在课堂教学中的有效应用，有利于提升课堂教学效率和教学质量，在培养学生语文知识的同时，也促进了学生创新思维与综合能力的提升。例如：教师在开展《看图编故事》的口语交际课堂教学时，教师准备了5组不同的图组，利用多媒体技术将不同图组的图片进行播放，让4组学生选择一组图片，通过进行讨论与研究，编出属于自己的故事。之后分角色扮演，将故事表演出来与大家分享。在此过程中，充分地调动了全体学生学习的参与陛，在培养学生口语交际能力的基础上，提高了学生的创新思维能力和实践表达能力，同时也促进了学生之间的交流与合作意识，实现了小学语文教学目的。
（四）合作学习在教学评价中的实践
教学评价是小学语文教学中重要的组成部分，教师在实际教学过程中将合作学习与评价机制有效的结合起来，有助于教师对学生学习情况的掌握，也有助于提升学生学习的自信心、荣誉感、责任感。例如，教师应用合作学习形式建立评价机制时，可通过在班级展板上建立“小组竞赛”的形式，将各小组所起的名称“飞龙小组”“我们最棒小组”等以及各小组成员的姓名体现在展板上，教师根据学生在合作学习小组中的日常表现给予相应的鼓励，表现优异者给予3朵小红花、中等者给予2朵小红花、一般者给予1朵小红花，并每周举行一次“最佳小组”“最佳小组成员”评比比赛，从而提高学生责任心、培养小学生的集体意识，进而实现教学目的。
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（五）合作学习在课后复习中的实践
教师在小学语文二年级教学的课后复习过程中，采用合作学习的教学模式，可有效加强学生对知识的掌握与理解，并有助于提高学生的合作意识。例如：教师在讲述《丑小鸭》后，让小组学生在课后复习时根据所学内容，寻找相关的故事进行整理后，与小组成员进行分享和讨论，并选择一则故事进行节目编排，在课堂上与全班学生分享。学生通过此次课后实践活动，有利于促进学生之间的情感交流与合作意识，拓宽学生的知识视野和创新思维能力，也有利于提高小学语文的教学效率。学生只有在课堂中获得别人的赞美，才能获得学习的成功体验，才是提高自信心的动力源泉。
三、合作学习在小学语文教学课堂中的理念
合作学习教学方式彻底打破传统教学中被动式学习的教学方法，使得学生具有自主探索、独立思考、协作解决问题的能力，对于培养学生的创造性思维及想象力有不可比拟的重要意义，并且赋予学生自主学习的决心，极大地提高小学语文课堂教学效率。
（一）合理搭配，优化合作小组
将合作理念应用到小学语文教学中形成的合作学习模式，主要是指在学习语文的过程中将班级学生分成若干小组，在教师的参与、点拨、引导下，通过学生自主探究的、互助性的学习活动和小组成员或小组之间的互相配合，以实现合作小组的各个成员共同发展目标的学习。学生和教师是小学语文合作学习模式中的两个重要角色，其中，学生是主体，教师则起指导作用。
（二）形式多样，内容明确
丰富活动的方式、内容，能提高活动的吸引力。小组学习不可拘泥于单一的形式，不需要拘泥于课堂讨论一种形式。可以坐到一起，听录音，看录像；可以进行面对面的讨论、交流；可以分散在各处，利用网络进行网上的学习、讨论；也可以根据学习要求，进行社会调查，搞案例分析，开展社会实践。也并不一定非拘泥于六人学习小组，还可以进行同桌交流，四人小组，小组对抗，大组合作等等。利用多种形式来调动学生的学习积极性。许多学习小组的合作之所以流于形式，主要是因为学习的内容不够明确。明确学习内容是小组能够合作的关键。根据学习内容的不同，合作的内容也不同。如合作预习，要求学生解决生字词、疏通文意、了解作者及背景、找出疑难。合作表演，要求学生准备道具、写好台词、分好角色。合作归纳，尤其是在文言文的学习中，可引导学生从一词多义、通假字、古今意、实词、虚词去归纳。
（三）培养良好习惯，提高合作学习能力
良好的学习习惯是学生取得优异成绩的保障，让学生终身受益。因此，在组织学生小组合作学习的时候，要特别注重加强对学生的良好学习习惯的培养。培养学生独立思考的习惯。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立思考的时间和空间，培养学生独立思考的习惯。学生只有通过对问题的独立思考，才能主动地为新知的构建提供心理上的准备，才能具备不盲从权威的优秀品质，才能培养创新的意识。培养学生表达交流的习惯。把说的机会让给学生，培养学生交流表达的习惯。《标准》指出：让“学生能与他人交流思维的过程和结果”。在教学中，小学语文教师要创设情景，给学生说的机会，让他们在小组里说，在班上交流汇报，甚至辩论，大胆地汇报自己的思路与见解。
（四）创设丰富的情境模式
要想在小学语文教学当中运用好小组合作学习模式，小学语文教师就要结合课程内容实际，尽可能从学生学习现状出发，创设丰富的情境教学模式，为学生创造一种生动、活泼、形象的教学环境，使学生全身心地投入到教学中，这不但有利于学生学习热情和潜力的激发，而且有利于学生学习态度的改善和学习成绩的提高，使学生始终保持一颗探索和创新的学习进取心。教学中，教师可以让各小组分组讨论，小组内形成统一意见之后，由教师做出点评，并开展组间讨论，在学生合作学习和集体讨论的基础上，进行情境模式的创设。如此一来，学生的讨论结果能够被运用到教学过程当中，有利于学生参与讨论和创新积极性的调动，最终达到提高小学语文教学成效的目的。
（五）构建完善的学习评价机制
与创建小组的方式类似，教师需要根据学生的性格、爱好及学习能力，分别进行学习评价标准的设置，从而突出学习评价机制的针对性、差异性和有效性。笔者认为，教师应当对小组合作学习成效显著的小组长、组员予以表扬和赞美，让学生切实感受到学习的乐趣和成功的喜悦。同时，对于小组合作学习成效不明显的小组长、组员予以鼓励和鞭策，帮助他们查找问题，并提出解决方案，确保问题能够得到及时处理。
四、结束语
实践表明，合作学习是提高小学语文教学效果的主要方法和途径，在激发学生学习兴趣的基础上，有效的提升了学生的自主学习意识和团结互助精神，提升了小学语文教学的效率。所以，教师在教学过程中，应根据学生的实际教学情况和内容，采用科学合理的教学手段，从而实现了合作学习最优化实践应用，进而取得良好的教学效果，实现教学目的。
参考文献
[1]徐若海.谈小学语文教学中的小组合作[J].科技创新导报，2010，（25）.
[2]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
论文作者:李妙华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 小学语文论文; 培养学生论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;