有位著名学者说过：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的力量也是习惯；一个企业、一个国家、一个民族是如此；人的一生更是如此。养成良好的行为习惯是德育的重要目标，也是一个人优秀道德品质形成的重要标志，是一个人一生不断向前发展的根基。我在教学中发现造成学生成绩层次不同的主要原因是学生没有形成良好的学习习惯，学习习惯与学习成绩有密切的关系，是相辅相成。因此，近年来我在教学中致力于培养学生良好的学习习惯，对于初一学生主要加强良好学习习惯的培养，取得了一定的成效。
一、对学生学习习惯的调查
我曾对 20名不同层次的学生进行过调查，主要了解了题后反思对学习成绩的影响和题后反思的习惯的养成情况。在这个调查中我发现题后反思的习惯对学生学习成绩的提高很有效，成绩较高的学生题后反思习惯要好于成绩较低的。
二、习惯培养的理论依据
著名教育家弗莱雷曾说：教育的作用就是为学生自觉化的形成提供援助。爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”谁都明白，剩下的就是习惯----好习惯或坏习惯。著名教育学家叶圣陶认为：教育就是培养习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯的形成有一个循序渐进的过程，一般要经过一个从被动到主动的过程。反思习惯是二十一世纪人才必备的习惯，有必要对学生进行培养。
三、培养学生反思的习惯
1、在课堂上进行题后反思方法的指导
初一一入学，我就加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地，学生做完题后能够会反思了，也有了些主动性。
2、引导学生进行章后反思
在学生有了题后反思的初步能力后，我要求学生对学过的一章进行章后小结。可能是体验到了题后反思的好处，学生的积极性很高。他们模仿自己教师平时进行回顾思考的方法，把本章的重难点都整理的井井有条，查找资料还补充了许多各知识点易考题型及习题，然后再让他们进行交流复习经验，他们参与的积极性和主动性都比较高，在互动中学生各自根据自己的实际情况虚心向做得好的学生学习，取长补短，对每个人的促进很大，他们敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。如在学完了整式的加减这一章后，我从学生出的十几套自我检测题中选择一套有特色的，学生做时的积极性，参与的主动性都很高，其中有一道需要整体代入的题曾引起学生间激烈的讨论，有的同学说题出错了，不能做,…;经过激烈地争论，学生认识到此题可解；当时的情景我还记忆犹新，相信学生也会还记得。这样不仅可以培养学生敢于质疑的能力，也可以培养学生的主动意识。
3、提高学生对题后反思的认识
经过半学期的培养后，学生的解题习惯有了好转，为了巩固已有的进步，我指导学生在以写数学日记的方式加以巩固和深化学过的知识。其中一名学生在日记中写道：反思是一种很好的学习习惯，是学与思的结合，一个人从接受知识到运用知识的过程，实际就是一个记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可；正如人体的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，举一而不能反三，那是未经消化吸收，所学知识无法化为“己有”；只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三。
总之，我认为做好题后反思习惯的培养，是学生学好数学的一种重要习惯。在今后的教学中我会不断探究和延伸这种学习习惯培养的方法。
论文作者:王泽忠
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第34期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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