摘 要：随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高。鉴于目前会计模拟实训教学中存在的实训场景与实际工作环境脱节、重会计凭证、轻原始凭证等问题，可采用零起点会计模拟实训教学模式，改革现行实训教材，重视学生对原始凭证的理解，全真模拟企业工作场景，改进会计实训教学，提高学生实践能力。
关键词：零起点会计模拟实训 实训教材 实训场景 原始凭证
随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，也对我们会计专业教学工作提出了更高的要求。培养学生的实践能力，毕业后尽快适应工作岗位，成为会计职业教育的一项主要任务。职校为此开设会计模拟实训课，使用会计模拟实训教材，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，让学生对会计工作的全貌有一个清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对课本内容的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。
笔者先后从事过企业具体会计工作和会计教学工作，发现现行的会计模拟实训课教学在提高学生会计实践能力方面还存在一些问题，就此与大家一起探讨。
一、现行会计实训教学中存在的问题
会计模拟实训是以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及跟这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序为模拟实验对象，按照会计制度的要求，采用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练的一项活动。
目前，会计模拟实训课教材的编排一般先介绍实训公司概况，然后提出实训要求和任务，最后是具体的实训资料，资料中对每笔业务进行了编号，指明了所需的原始凭证，并且大部分实训书中都配有详细的业务说明。
笔者认为，用这样的会计实训教材进行实训教学存在一些问题，会影响实训效果。
1.与实际工作环境不符
我们开设会计实训课的目的是在课堂上营造一个仿真场景，让学生直接参与经济业务的处理分析，解决教学中理论和实践脱节的现象，让学生更快地适应会计工作。在实际会计工作中，财会人员首先面对的是一张张原始凭证，这原始凭证没有如教材一样配有相应的业务说明，财会人员需自行分析理解每张原始凭证所隐含的业务内容。而现在的实训教材，学生不看原始凭证，根据教材提供的业务说明就能了解经济业务，这样预设的仿真场景与企业实际工作环境不符，会影响学生尽快胜任工作岗位。
2.不利于学生理解原始凭证
现在实训课上，大部分教材对每笔业务和原始凭证都进行了编号，并且配有相应的业务说明，因此学生不需要过多关注原始凭证、分析每张原始凭证所要表达的意思就能直接根据业务说明了解经济业务。这样不利于学生通过思考应用书本知识来理解原始凭证，并调动他们学习的主观能动性。而会识别原始凭证是财会人员的一项基本技能，能组合整理并理解原始凭证，这对做会计的很重要，如果做不到这一点，那么接下去的会计核算步骤编分录、记账、编报表就完成不了。
3.实训教学重会计凭证，轻原始凭证
会计实训教学中有填制原始凭证的要求，教师也会让学生进行模拟填写。但因为大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，对原始凭证在具体业务中如何使用不太了解，同时因为我们实训课上会计凭证考得多，对原始凭证基本无要求，因此教学中不太重视原始凭证应用的讲解。而实际工作中，我们遇到的都是原始凭证，所以实训教学的效果不理想。
二、零起点会计模拟实训概述
要改进现在的会计模拟实训教学，笔者认为可采用零起点会计模拟实训教学模式，改革实训教材，重视学生对原始凭证的理解，改革实训课教学，全真模拟企业工作场景，从而达到提高学生实训效果之目的。
1.零起点会计模拟实训的定义
零起点会计模拟实训是在课堂上提供一个仿真场景，将企业一定时期内发生的经济业务，以原始凭证形式直接展现在学生面前，只提供企业概况说明和期初会计资料，不提供相关业务说明，顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，让学生直接面对并参与各类经济业务的处理分析，重视学生对原始凭证的理解，以更贴近工作场景的方式进行会计业务模拟实务演练的一项活动。
2.零起点会计模拟实训的具体操作
零起点会计模拟实训的具体操作可分为三个阶段：
(1)改革实训教材，进行模拟前的准备。
实训课教师首先要对现行实训教材进行改编处理：保留企业概况说明和期初会计资料；处理原始凭证，将原始凭证上按业务顺序编的号码删除，并将原顺序打乱，重新整理；删除相关的业务说明。同时为发挥模拟实践的效果，避免走过场，还要让学生了解模拟操作的目的、任务以及模拟单位的具体情况，明确模拟操作的程序和注意事项，然后由老师指导学生进行操作。
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(2)改革模拟操作过程，重视对原始凭证的理解。
实际操作过程是将书本知识转化为操作技能的过程，是会计教学的关键，也是锻炼和提高学生实际工作能力的根本途径。零起点会计模拟实训的关键就是重视学生对原始凭证的理解，指导学生将一堆散乱无章的原始凭证理清思路，根据原始凭证间的关系进行组合整理，从而真正识别原始凭证，理解原始凭证所表示的业务内容。学生在对原始凭证的组合整理中加深了对原始凭证的理解。教师可按以下步骤对学生进行指导：
①让学生初步了解各种原始凭证。
教师可按与银行往来、与客户往来、材料购销存及清理、固定资产购置及报废、收支利润等重点业务，按业务类别对学生讲解每一类业务会使用到的常规原始凭证，在讲解原始凭证填制的同时说明凭凭由谁填制、什么时候填制以及如何传递，让学生了解每一张原始凭证所代表的经济意义，为后面的具体模拟操作做准备。
②指导学生将一堆散乱无章的原始凭证按时间先后顺序整理排列。
通过凭证的初步整理，让学生对整个业务内容有一个大概的了解。
③学生组合整理原始凭证。
学生对每一类业务所需的原始凭证已经有了初步了解，可以试着让学生组合整理原始凭证。在这个过程中，学生应先了解每张原始凭证所表示的业务含义，并结合会计期初资料以及业务的后续发生情况（如材料购入时未付款，后面才支付等），将代表同一件业务内容的原始凭证加以组合，提练出相应的原始凭证所表示的共同业务内容。在这个过程中要让学生运用已学的课堂知识，找出原始凭证间的相互关系，进行凭证间的组合整理。这对刚学者有相当大的难度，需要教师在旁指导，熟练后方可让学生自行练习。
④对组合整理后的原始凭证进行编号。
学生将组合后的原始凭证或粘贴或用回形针别在一起，然后按业务发生时间先后顺序进行编号。
至止，原始凭证的组合整理过程已全部完成。接下去，可按原先会计实训教材的要求，安排编制会计凭证、登记账页和编制会计报表。
3.重视模拟实训后的总结
为了使模拟操作达到预期的效果，克服学生敷衍了事的现象，在实践操作完成后，学生进行相互讨论，教师加以引导，让学生总结实训经验，并写出实验报告，达到学生掌握和运用知识的目的；同时指导老师还可根据模拟操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。
三、零起点会计模拟实训对会计实训教学的改进之处
1.全真模拟会计工作场景
零起点会计模拟实训教学中，展现在学生面前的是一张张的原始凭证，没有业务编号，也没有教材中相配套的业务说明，需要学生根据已掌握的知识识别原始凭证，理解原始凭证所表示的业务内含，这与实际会计岗位情况一模一样，真正模拟了实际工作场景。因此学生踏上工作岗位后，不会面对着一堆无序的原始凭证而干瞪眼，能立刻找到切入点展开工作。
2.帮助学生真正理解原始凭证
零起点会计模拟实训教学强调对原始凭证的理解。在教学中，教师会重点讲解原始凭证，如原始凭证的填制、使用、传递以及所表示的业务内容，让学生依据原始凭证间的关系对同业务内容原始凭证进行组合后按时间顺序编号，帮助学生真正理解原始凭证所表示的业务内涵，并弥补会计教学对原始凭证不够重视的问题。
3.有利于学生独立思考，调动学习主动性
零起点会计模拟实训教学需要学生把所学的知识回顾一遍，了解各种业务所需的原始凭证，并依据原始凭证间的关系组合整理凭证。在这个过程中，将学生推向系统学习和自觉实践的主体位置，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，有利于学生学会独立思考，提高应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
四、实施零起点会计模拟实训教学的条件——对实训教师提出更高要求
零起点会计模拟实训教学需要对现有实训教材进行改编处理，而教材的改编又建立在教师对原始凭证有一个全面深入了解的基础上，因此零起点会计模拟实训教学对教师提出了更高要求，要求我们的会计专业教师既要通理论又要具备丰富的财会工作经验。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱。笔者认为学校可采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，起到传帮带的作用，加快双师型教师队伍建设，提高会计专业教师的实践教学水平。
总之，我们要重视中职会计实训教学，正视实训中存在的问题，实施零起点会计模拟实训教学，努力提高教学质量，为学生毕业后走上工作岗位打下良好的基础，也为国家培养出更多理论功底扎实又懂实际操作的应用型人才，从而更好地为经济建设服务。
参考文献
[1]吴琴 试论中职会计专业教学改革之路.《软件：电子版》。
[2]试论中职会计专业教学的改进.豆丁网。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
标签：凭证论文; 实训论文; 原始论文; 会计论文; 业务论文; 学生论文; 组合论文; 《中小学教育》2016年5月总第241期论文;