辽宁省凌源市凌钢小学
【摘要】随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。
【关键词】小学语文；自主合作 探究策略 教学情境
随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。
一、情境创设策略
1、建立新型的师生情感关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下三方面努力：教师要真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生；通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力；教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，以得到学生的爱戴。
2、创设和谐的教室环境。建设和谐班集体，须营造浓郁的班级文化，以实现人文、自然环境的有机统一和协调发展，不仅增添了学生学习生活乐趣，更增强了班级凝聚力。如；给课桌“美容”，每一张课桌上贴了一张用美丽的卡片制成的座右铭，座右铭激励着每一位学生认真学习；让墙壁“说话” ，教室四壁精心布置“艺术园”、“学习园地”、“竞争园”；让生物角“茂盛”，引导学生自种盆栽或花木，培植生命力强的植物，让学生观察动植物的生长过程，丰富了学生的课余生活。
3、营造科学的教学情境。让学生入情入境需要创设符合学生学习发展的良好的教学情境。科学教学情境的营造有多种方法：直观教学，学生在学习知识的过程中，对具体动作、直观形象的思维处于优势地位，利用直观教学法可以达到寓教于乐的目的；故事启迪，小学生喜欢听故事，教师借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，可使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理；联系生活，因为只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。
二、自主合作探究策略
关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件，因此，新课程改变原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识传授”转到“人的发展”，这就需要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
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1、激发兴趣。
在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“以人为本”和“主动的获取知识、形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变的生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围，激发学生学习的兴趣。
2、质疑问难。
质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们积极主动去学习，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。因此，教师要引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中空白、课中结尾等质疑。但由于个体差异，学生提出的问题具有明显的个性倾向。所以在质疑问难过程中，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆地问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。
3、合作交流、自主探究。
以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，合作交流、自主探究是动力，通过独立思考、生生互动、组组互动、师生互动可以实现此目标。例如，在小学语文教学活动中教师可采用“快乐学语文”等形式让学生自主选择和内容，把学习的主动权交给学生，从而为合作奠定了基础。
三、分层指导策略
1、教学目标分层。教学目标具有诱发、导向、调控、激励的功能，所以在把握教材确定教学目标时，一方面要重视教学中的统一目标，兼顾教学要求的一致性，同时根据每个学生的个性差异，按照不同层次学生体现教学目标的层次性，合理确定各层次学生的教学目标，做到“统一性”和“差异性”相统一。
2、施教分层。课堂教学中，依据教学目标，采用“合”“分”结合的方法分层施教：首先“合”，即教师引导带领全体学生一起实现基础目标，将基础知识内容予以讲解、归纳、整理，使之系统化，网络化。其次“分”，即根据不同的教学目标对甲乙丙三组学生分层教学。这样，在合与分、动与静的反复交替中，各层次学生各自学习，各有收获，共同提高。
3、学生组别分层。在充分了解和掌握学生的智能差别以及他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等的差异的基础上，根据不同学生的学习水平、学习能力、学习风格和教学的需要，把学生分成几个小组。如：可对不同层次的学生分别建立“档案进行研究，同时根据学习情况定期进行层次调整。
?四、?分析实施教学中的具体策略
1.营造出良好的教学氛围
语文教学就是一种对话和交流，学生和教师之间是对话的主体，为了达到良好的效果，必须保证教学过程中的平等和轻松氛围，主要涉及到两个方面，第一点，教师尊重学生的自尊，让学生体会到自我存在的意识，第二点，教师和学生之间是平等的，教师要真诚的面对每一名学生，让学生在轻松的状态下学习，例如在上《称赞》一课中，可以让学生扮演小獾和小刺猬，让学生亲身感受文中两个小主人的感情，营造出平等宽厚的教学氛围，这样学生才敢于表现，激发学生潜在的兴趣，提高教学质量。
2.使用新颖的教学设计
进行教学设计中考虑学生的具体情况，设计出丰富多彩的教学活动，活动中要联系各科的知识点，吸引学生的注意力，注重对学生思维能力的培养，提高教学效率。例如在教授《小马过河》一课中，教师在进行课堂设计中有效联系了生活实际，使用手工课件导入方法，让学生在上课第一时间就被吸引，而且全身心的投入到了课堂上，提高了教学质量。然后教师会分别让小朋友们扮演老牛、小松鼠、老马、小马，让其按照语文课本中的对话进行表演，而且学生扮演的角色可以变换，让学生感受不同角色所带有的感情色彩，让学生更加了解其魅力。
总之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，积极发挥学生主体性，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，努力提高教学的有效性，使我们的语文教学事半功倍。
论文作者:徐丽丽
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 教学目标论文; 情境论文; 小学语文论文; 有效性论文; 《文化研究》2018年第8月论文;