一提到数学科的德育问题，人们可能感到比较陌生。因为德育好像是政治、历史抑或语文等学科的“专利”。
下面笔者把自己在数学科实施德育的一些探索简述如下：
一、问题的提出
据调查统计表明，当前中学生普遍存在着对数学学习的无动力、厌学等问题。而加强学科德育是改变这种状况的有效方法之一。现行的中学数学多是单纯地传授知识及知识间的联系，而对学科德育教育很少进行，数学学科德育实验是针对这一状况进行的研究。中学生学习数学的效果如何，从学生自身来讲是由学习动力与学习方法所决定的。
实验表明，学习动力比学习方法更重要。实验的目的就是在于寻求改变学生学习数学的动力，培养优生，转化后进生，促进每一位学生学好数学，培养出一批德智体美劳全面发展的优秀人才。
二、实验的原则
数学学科德育实验是寓德育于数学教育之中。在实施过程中，遵循如下原则：
1.渗透性原则
数学德育是与数学学科知识、数学史料、数学思想、数学方法等教育有机结合的，教师必须挖掘教材中蕴含的德育因素，找准数学知识、数学思想、数学方法与德育的结合点，生动活泼地进行教育。
2.针对性原则
要根据不同类型学生的思想基础、心理特征、数学知识水平以及德育内容的理论性等，进行针对性的教育，做到有的放矢，画龙点睛，防止空泛说教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.适度性原则
在数学教学中实施数学学科德育，必须适当。一节课德育教材选择的结合点要突出，一个结合点渗透的分量要适当，在方法上要做到科学性、变化性与思想性水乳交融。
4.情动性原则
实施数学学科德育，教师要注意寓情于理，情理结合，以情动人，情至理人。
5.持久性原则
冰冻三尺非一日之寒。学生良好的思想品质形成也绝非一日之功。教师必须把数学学科德育实践寓于数学教学全过程中，潜移默化，循序渐进，逐步加强。
6.兴趣性原则
将数学兴趣的培养与道德品质教育结合起来，并利用数学家的趣事达到这一目的。
三、实验方法
1.最佳顺序
一般地一节课开始，例如在讲《多面体欧拉定理的发现》这一节，问：世界上最著名的四位数学家是谁？这节课就来介绍一下欧拉，欧拉（1701－1783）是世界上有史以来最伟大的数学家之一，他一生中发表700多篇论文和著作。至今几乎每一个数学分支都有欧拉的名字，从平面几何的欧拉线、欧拉圆，到立体几何的欧拉定理；解析几何的欧拉变换；到数论中的欧拉方程，复变函数论欧拉公式；到数学难题中的“七桥问题”、“四色问题”等都有他的足迹，并取得了很大的成就。对于欧拉线和欧拉圆，已经接触过了，那么欧拉的立体几何多面体又是怎样的呢？今天我们走近欧拉来体验数学大师是如何发现推理、证明这一定理的。完成《多面体欧拉定理的发现》这节课的导引，结束课时再点一下，不在讲数学内容时穿插。
2.时间的分配
实施德育一般在一节课中只占几分钟，约2至3分钟，最多不超过5分钟。例如：在讲《无理数》时，介绍“第一次数学危机”学生将有理数与无理数关系深刻理解，并指出科学每前进一步都要付出代价。数学工作者应具有献身精神，从而完成数学德育学科教育。
3.实施方式
教师以讲为主，以学生讨论、个别交谈为辅。一学期安排1至2个专题，在课外兴趣小组中选取一两位数学家的生平事迹和高尚言行，并学习讨论，写出心得。
4.效果测定
通过学生写心得体会，观察学生的表现及数学成绩的变化进行测定。
四、实验结果
经过一段时间的实验，实验班与非实验班比较，取得较为理想的实验效果。
1.学生对数学表现出了浓厚的兴趣和热情，对数学学习表现出了从来没有过的投入和勤奋。把掌握一个定理、独立完成一道习题看作是自己价值的实现，不再把数学当作一种纯粹的苦差事，而是从苦中品到乐趣，鼓励自己，坚定信心。实验班的数学成绩有显著提高。
2.通过实验，学生一上课就能进入状态，注意力集中，认真独立地完成作业，而且以数学家为榜样，渐渐形成规范的科学思想方法，实施创造性学习方法，大胆猜想，进攻难题。有的同学试着写“作品”，搞小发明，甚至于去证明世界数学难题，形成“数学热”的局面，从而为培养小小数学家打下基础，播下种子。
以中外数学家、数学工作者的高尚言行为实际材料，寓德育于数学科，对学生进行远大理想的教育，激发学生振兴中华数学的拼搏精神，培养学生勤奋学习的习惯和踏实作风，启迪学生喜爱数学的浓厚兴趣，致力于数学教育的改革和数学人才的培养。
论文作者:张延美
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
标签：数学论文; 德育论文; 欧拉论文; 学科论文; 学生论文; 数学家论文; 原则论文; 《中小学教育》2017年4月第274期论文;