山东省招远市张星学校 265400
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.以应对考试为中心的教学方式死板僵化。在教学中盛行从文章结构入手解析课文，从积累语文知识的角度入手，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。过分注重教师对文本教法的研究，过于强调教师“教”的作用，因此以情节结构分析为中心的“讲授型”和“讲问型”课堂教学程式仍然占据着主导地位，教师的“教路”跟着文章的思路走，学生的“学路”则跟着教师的“教路”走，“学”成了“教”的附庸，学生成了教师思维的俘虏——一句话，重教而轻学。不少教师视《教学参考书》为宝典，照搬照抄，不越雷池一步，结果课堂万马齐喑，死水一潭。
2.学生对语文阅读教学的积极性不高。过于单调、死板的教学方式，造成学生对语文阅读的积极性不高。具体表现在，对课文不愿意细读钻研，上课只等老师讲，做题写作文专找“教参”、“范文选”抄，处于消极应付状态。消除学生，特别是小学学生在语文学习方面的冷漠态度，已经成为一个值得注意的问题。
3.语文教学阅读水平对语文教学产生负面影响。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。学生的知识面狭窄，阅读能力差，思路逼仄，直接影响到写作。冰冻三尺，非一日之寒，对阅读的忽视和曲解造成了阅读教学的薄弱。如何行之有效地开展研究型阅读教学，已成为一个迫在眉睫的课题。
二、小学语文阅读教学应遵循的几点原则
1.以培养阅读兴趣为原则。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。在个人阅读过程中，老师要多鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步；集体阅读时，要求学生做到协调统一，才能产生和谐的美感；分角色表演读，让同学们分别扮演不同的角色，比赛读，让学生比出激情，给学生带来无穷的乐趣。
2.以循序渐进的教学方法为原则。在教学中必须遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，阅读文章时只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思。随着学生认知能力的提高，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，便可要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方法，学生的阅读能力就会随着认知能力的提高而逐步提高。
3.以培养学生自主性为原则。阅读教学让位于繁文缛节的课文分析，过多地强调知识性、规律性和对内容的分析，剥夺了学生阅读主体的权利，把一个学生自己阅读发现的过程变成了一个由结论到结论的简单传递的过程。因此，在教学实践中，教师要用情境呈现问题，设计开放的学习环境，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习的主体，让学生从内心本能上感受到知识的美，激发起阅读的积极性。
三、做好小学语文阅读教学的几点建议
1.遵循“理解——分析——运用”的语文阅读教学规律。语文教学要向学生传授最基本的语言规则，以便于他们正确使用语言，去传送信息，表情达意。阅读则是教与学的重要手段，从教育理论方面看，阅读可以分为“理解——分析——运用”三个阶段。 理解是对文章内容、语言特点的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。分析是把阅读对象的整体分为局部，把其中比较抽象加以具体化的能力，它是对一篇文章层次思路的分析，内容要点的分析和恰当的阐释。它包括概括、筛选和评价等内容。分析能力是对理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁。分析能力的差异就直接决定着阅读能力的提高。运用就是用得来的知识、方法和规律去读其他的文章，读懂生活、工作所必需的各类读物，以及进行相应的文体写作。阅读教学不是机械模仿，而是一种再创造。要把课内与课外相结合，精读与略读相结合，切实具体地贯彻阅读教学规律。
2.积极引导学生个性化阅读。语文新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，个性化的阅读在阅读教学中被放到了一个重要的地位。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文章的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。
3.努力培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是阅读教学顺利开展的内在因素。良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。从培养阅读习惯的角度而言，阅读目的在于阅读本身，为阅读而阅读，阅读动力在于对阅读本身的兴趣。书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面、和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。只有当阅读行为融入了学生的生活，阅读行为才是有意义的，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。
论文作者:孙冠群
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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