清流县第一中学 戴晓健 365300
随着教育改革的不断深入，我国的基础教育已由“应试教育”转向素质教育，这种转变标志着音乐教育在提高学生的全面素质方面，起着美育教育的重要作用。
音乐是听觉的艺术、情感的艺术。音乐艺术的感情内涵需要听觉去感受，通过听觉刺激于人的感官，把音乐艺术的感情直接进入人的情感世界，引起情感的共鸣。欣赏教学是音乐教育的一个重要组成部分，它对于开阔学生的音乐视野、发展形象的思
能力和智力，培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力，以及丰富学生的情感启迪智慧，陶治情操等起着关键性作用。这里本人就教学中如何提高学生的欣赏能カ谈几点看法。
一、训练学生的形象思维能力
“想象”是音乐活动中不可缺少的生理过程，心理活动，是形象思维的重要因肃。黑格尔说:“最杰出的艺术本领是想象”爱因斯起则以更高的思辨总结出:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识化的源泉”这一哲学真谛。总之，没有想象就不会有真正的审美、鉴赏，心没有艺术形象的创造，因此形象起着举足轻重的作用。
在音乐哲学课的审美中，不同的欣赏作品，学生的审美情绪、审美能力、审美情感不尽相同。加上边远地区学生音乐欣赏经验少，知识面狭窄，因此，欣赏作品中的过程也是学生不断感知、不所抽象理解的过捏，让抽象的理解在具体感知的基础上加以想象、思维。在欣赏过程中，我们可以依靠多媒体教学，借助听音乐、看视频、图片等，把音乐作品直观地再现出来，让学生扩大想象。
二、训练学生的欣赏分析能力
1、从讲中分析:欣赏教学不仅仅是感官剃激的过程，更是对作品认识的过程，从感性欣赏升华到理性欣赏，进入美的世界。那我们就需要对作品作家所处的时代，作家的生活道路，作品中所描写的那个风土人情和民间音调，作品产生的政治、哲学、艺术思潮的背景等诸多方画作一番了解。例欣赏聂耳作曲的《码头工人歌》时可结合聂耳的生平简介，着重向学生介绍聂耳的音乐作品的特点，他的作品具有鲜明的民歲特色和时代精神。其中《义勇军进行曲》在抗日救亡的斗争中，鼓舞人心，催人前进，激励着亿万同胞团结一致，奋起抗日。《码头工人歌》描写的是解放前码头エ人苦难生活。两首乐曲的“三连音”在其作品中都具有独特的表现力，《码头工人歌》中三连音给人以沉重的感党，而《国歌》中的“三连音”节奏却显得娇鍵雄壮，仿佛是进军的号角，铿锵的军鼓声。今天《国歌》又是对全国人民尤其是对青少年进行近代史、現代史和国情教育的一份极其生动的教材。学生从教师的讲解中进行了愛国教育同时加深了对作品的理解。
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2、从听中分析:声音刺激于人的感官，伸展到听党区，唤醒听觉、感觉、知觉和表象，引起欣赏者情感的共鳴。使欣赏者从感性的认识上升到理性的认识。欣赏教学的过程是听的过程，每个环节都离不开听。初听，有目的地分段听，有分析有评议地反复听，只有通过听，才能分析出旋律、音色、音高、遠度、力度等音乐要素在作品中的变化，有意无意地培养学生的注意力，记忆力和想象力。例如欣赏河北民歌《小白莱》时，先让学生仔细观看《小白菜》的图片，让学生感受小白菜孤苦无像，想裏凄凉的身世，然后教师以凄哀怨的情感，如泣如诉的进行范唱，听着听着，学生的表情已开始变化，小白菜的身世已在学生的心灵上产生了强烈的情感共鸣。这首乐曲的开给部分，以低沉、缓慢的曲调诉说着小白菜的悲苦命运，結尾部分描述了小白菜遭受后妈虐待的情景和她对亲娘的呼唤、渴望。整首旋律线条逐句下行，每句落者像次下跃，据此教师以缓慢的速度进行动情范唱，学生在听中仿佛看见了小白菜那瘦弱可怜的身影，那因缺乏营养而憔悴的脸。由于调动了学生的情感，在复听此曲时就能随着录音哼唱了，再经教师把《小白菜》的旋律在钢琴上弹奏出来时，学生已能把每句末尾的音说出来了，同时也可以利用线条图来表示这首歌曲旋律的进行特点了。这样无形中学生的音乐欣赏的分析能力得到了训练，同时又是一堂生动深沉的思想教育课，激发学生不要忘记昨天的苦难，珍惜现在的幸福生活。
3、从辨中分析:当音乐进入到人的情感世界时，人的大脑已形成一种刺激的反映。如果教师不启发、引导学生，让学生停留在这种感官的刺激，那么，欣赏课就失去了意义。欣赏教学应是在学生反复多次地聆听之后，辨别出作品旋律的起伏、速度的快慢，音色的明暗，器乐的类别，节奏的明朗舒展等等。例如欣赏《百鸟朝凤》，要让学生在多次聆听中辨別出唢呐笛子的音色，各种鸟的叫声、辨别出各段的速度、热情欢快的节奏。从而让学生感受大自然春暖花开、百鸟歌唱的生动景象。
这样，学生在教师的启发、引导下，逐步掌握了欣赏的分析能カ，从讲中开阔了音乐視野，加深了对生活的认识，增长了知识，从听辨中陶治了性情，提高了审美情趣，得到美的享受，丰富了生活，愉悦了身心，从而也提高了音乐素质。
三、培养学生正确的审美观。
审美是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形或的观念。音乐欣赏为欣赏者提供了最好的审美实践机会，使欣赏者在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格、格周中理解音乐的内容和形式，促使欣赏者在审美过程中去伪存真，扬善弃恶，褒善贬丑，从而发展学生对音乐的审美能力。如欣賞大提琴独奏曲《天鹅》，学生从中不仅认识了大提琴的音色，而且从乐曲中感受到洁白高雅的天在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。在钢琴轻柔的琵琶引子后，大提琴奏出了如歌的抒情旋律，恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐曲洋溢着诗情画意，格调高雅，对学生的情操陶治起着潜移默化的作用。与之相比，那些《让我一次爱个够》等流行音乐格调就显得庸俗多了，学生多听只会受到心灵的腐蚀，而并不能得到美的净化。因此，培养学生的审美情趣，提高学生的审美意识是素质教育的一个重要目的。
总之，音乐欣賞教学，应让学生在多听、多想、多比较下，逐步提高自己判断和评论音乐作品的能力，音乐欣赏能力的培养是素质教育中美学教育的一个重要组成部分。
论文作者:戴晓健
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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