关键词：初中数学、微课模式、优化策略
在过去，课堂是组织初中数学教学的基本阵地，学生也必须要通过丰富的课堂学习来内化数学知识。但是，初中生的认知能力有限，如果课堂知识容量超出了学生本身的认知承受范围，那么则会让学生产生负面消极的数学学习情绪，难以切实优化本学科的人才培养质量。因此，初中数学教师要构建以学生为中心的数学课堂。针对这一现实问题，初中数学教师可借助微课教学模式来组织数学教学活动，引导学生自主内化数学知识，切实发挥学生的主观能动性。
一、将微课与学习任务单结合起来，在课前预习时合理利用
目前，初中数学教学追求的是效益最优化，这不仅仅是指初中生可以及时内化数学知识，积累有效学习经验，还要不断优化初中生的数学学习行为，使其产生积极的学习情绪。因此，初中数学教师要主动将微课教学模式与学习任务单结合起来，切实改善初中生的课前预习行为，让初中生及时归纳有效的自主学习经验。
就如在“多边形及其内角和”一课教学中，笔者就主动录制了微课，通过细节拍摄了计算多边形内角和的方式方法，由此归纳出多边形的内角和规律，以字幕强调了数学结论。同时，笔者还以学习任务单标注了课前预习任务，即说出与多边形有关的各个数学概念、总结出各类多边形的内角和计算公式与外角和计算公式、能够利用多边形内角和与外角和的计算公式来判断多边形的边数。在课前，本班学生需自主利用微视频来预习本课知识，结合教材内容来判断各个学习任务的完成情况，在学习任务单上做标记，由此确定本节课的学习重点，合理分配个人学习精力。
二、科学控制微视频的播放频率，优化课堂探究效益
不管在何时，课堂教学活动都十分重要，在初中数学教学领域落实微课教学模式同样也要重视课堂探究教学，保证学生在数学课上自主生成数学智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，初中数学教师也要科学借助微课模式来推进课堂教学进度，在恰当的时机播放微视频，及时为学生解惑，使其积累有效学习经验。在此过程中，初中数学教师要灵活把控微视频的播放频率，不可压制初中生的自主思考，避免初中数学教学重新回到“灌输式”教学境地。
就如在“轴对称图形”一课教学中，由于本班学生在前期的图形与几何知识学习过程中已经初步学习了轴对称概念，所以笔者就组织本班学生参与了4人小组合作探究活动，要求本班学生自主内化数学知识，切实训练学生的数学探究能力。待学生初步总结出轴对称图形、对称轴的概念，学习判断轴对称图形的对称轴方法之后，笔者就组织了小组展示活动，让各个小组积极分享探究结论。之后，笔者就在课堂上播放了“轴对称图形”的微课，帮助学生进一步内化了探究结论，使其真正实现了学习进步。如此，初中生就可在数学课上增加问题解决经验。
三、构建微课共享平台，鼓励学生自主复习
构建微课共享教育平台可以让初中数学教师全面整理有效的微视频资源，也可拓展初中生学习数学知识的常规途径与方法，可以进一步提高学生的自主学习能力。因此，初中数学教师要自主构建微课资源共享平台，与学生共享平台上的微课资源，鼓励学生自主选择相应的微视频资料，切实展开课后复习活动，由此发展学生的数学学习行为，让学生积累有效的自学经验。如此，初中生也可实现异步发展，根据自己的认知规律来提升自身的数学认知能力。
为了构建微课共享平台，笔者专门申请了一个百度网盘账号，还与学生共享了账号与密码，鼓励本班学生根据个人需要登录百度网盘下载相应的微视频，希望学生可以及时实现自主学习，切实优化了学生的学习行为。另外，笔者也会利用学科网、微课网中的微课资源来组织本班学生自主学习数学知识，鼓励学生在课堂探究结束之后，在课后自主利用微课资源来复习数学知识。
总而言之，在初中数学教学中利用微课教学模式来重构师生关系十分可行，可以将学生的学与教师的教完美结合起来，便于学生以主人翁的身份参与到数学学习活动中。因此，初中数学教师要积极利用微课教学模式来组织数学教学活动，切实发展学生的自主思考能力，优化学生的学习行为与教师的指导行为，切实提高数学教学效率。
参考文献
[1]王浩.微课教学模式在初一数学课堂教学的有效途径分析[J].华夏教师,2018(35):92.
[2]操明刚.基于微课教学下的学生初中几何直观能力培养[J].中学数学研究(华南师范大学版),2018(14):10-11+42.
论文作者:陈红
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 初中论文; 数学论文; 多边形论文; 初中生论文; 课教学论文; 内角论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;