2015年7月盛夏，湖北省恩施州理化生骨干教师参加国培计划研修。
历经“国培计划”(2015)农村中学理化生骨干教师教学及实验能力专项培训，我收获了很多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进。对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。
7月20日，聆听了李光国老师的《初中化学课堂高效教学的方法与策略》，我深深地感受到：高效课堂从课堂形式看，是自主的课堂，不是自由的课堂；是展示的课堂，不是演戏的课堂，是差异的课堂，不是差生的课堂。高效课堂中，作为教师，要营造和谐的师生关系，教师角色要正确定位。
7月21日，聆听了汪定红老师《初中化学课堂听课和评课的研究》以后，体会到在常规教学研究中听评课却存在着不少弊端，没有发挥听评课的应有功效。主要表现在以下几个方面：一是听后不评。这是评课大忌，也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题。四是事无巨细，面面俱到不分清主次。等等……
聆听各位专家讲座后，让我收获了新教学方式、新观念、新思想。
一、教育理念的转变
旧的教育理念关注少数学生的能力培养，不利于学生个性发展。而通过这次培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。
二、教学方式的转变
通过这次培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。
通过这次国培，我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，感染着我。 使我明白我要转变思想，提高能力。转变教学思想，由重知识传授变为能力培养。我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，在教学中以学生为主体，因此，我们要学会放手，让他们有充分的时间、空间自由学习，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。 本次国培主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了解，通过讲座、研讨、实验操作等这样的形式，我学的、听得、做得非常认真，而且感悟颇深，不仅提高了我的理论与实践水平，而且也开拓了课堂教学的新思路、新观念、新理想。
这次国培计划研修，让我感受着新教学方式、新观念、新理想。
沐浴着新课程改革的阳光，自觉钻研的路很难，要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然国培学习即将结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。
论文作者:胡次峰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/28
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