微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段，在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。在初中语文教学中运用微课，应结合语文学科特点，明确微课应用要求，才能充分发挥出微课真正的功能与价值。
一、微课在初中语文教学中的应用要求
1.微课运用应体现教师的教学风格
教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”，更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现，它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等，同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格，能够让接受学习的学生“眼前一亮”，自觉跟随教师的引导进行学习、思考，更有利于教师教学活动的开展，对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。
如今，随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛，逐渐成了学生的“第二课堂”，因此教师在实际的微课运用过程中要体现自己的教学风格，让学生在观看微课视频的过程中，给予其更加真实的“课堂学习体验”，提升学生学习效果。
2.微课运用应注重与情景化教学相结合
语文本就是一门更加趋于感性化的课程，在教学过程中要更加注重学生的情感体验，需要结合文章描述的内容进行情景设计，使学生更好地融入情景中，体验到文章所描述的内容，加深对文章主旨大意的理解。微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，为加深学生的观感体验提供便利，更能激发学生的情感体验，提高学生的学习兴趣。
初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学，实现更加丰富多彩的教学情景设置，有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效缩短，提升课堂教学水平与质量。
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二、微课在初中语文教学中的应用策略
1.运用微课帮助学生深入理解文章内容
初中语文教材收录了很多意境优美的文章，然而由于初中生受自身阅历所限，在思想认知上依然倾向于具象化认知体验，因此，需要教师借助微课视频，有效弥补这一不足。教师通过借助微课视频展现的光影艺术，将文字描述的美景还原成视频动画，给予学生更加直观的感受，有助于加深学生对文章内容的理解与认知。
例如，在进行《苏州园林》课程内容教学时，目的是为了让学生感受到苏州园林深厚的文化底蕴。然而，在实际教学过程中，仅靠教师口头讲述很难真正体现出苏州园林的设计特点与博大内涵。基于此，教师可以运用微课视频，播放一段与苏州园林相关的纪录片等，让学生全面感受到苏州园林的动态美；同时教师与学生在欣赏的过程中，结合文章内容展开深入的分析与交流，从而有效扩宽学生眼界，实现学生对语文教学内容的深刻理解。
2.运用微课进行课后拓展
如今在初中语文课程内容中增加了“名著导读”这一选项，其不再作为教材附录出现，而是作为正式内容穿插在各单元之间。该部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，给学生创造课后再学习的机会。基于此，教师可以根据学生的兴趣以及每单元的重点，寻找一些超出一般要求的语言、文学、写作知识要点，制作成微课，将各单元课堂教学知识延伸到课外知识层面，组织学生进行观看。学生在课下可以使用回放、暂停等功能，遇到不懂的地方可以反复回放观看，给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间。
3.运用微课展开课程导学
如今在初中语文教学中，很多教师忽略了一个重要的教学环节，即“课前预习”。尽管有的教师也一直在要求学生进行课前预习，但由于缺乏有效的引导，学生真正能够做到课前预习的寥寥无几，难以产生有效作用。基于此，初中语文教师可以借助微课展开课前导学，利用微课导学引导学生进行课前预习。
例如，在学习朱自清的《背影》时，教师结合文章内容，在微课视频导学中设计几个问题，让学生遵循相关问题进行有目的的预习，理解文章内容。同时在微课视频中教师可以结合文章核心内容“父亲的背影”制作导学案，播放一些日常生活中常见的“父亲的背影”，加深学生对文章的理解，不仅可以有效实现学生自主学习能力的培养，更有利于学生语文学习效果的提升。
三、结语
在初中语文教学中科学合理地运用微课进行教学，能够有效加深学生对语文内容的理解，培养学生的自主学习能力，提升学生学习效果。因此需要教师提升对微课运用的重视程度，使得初中语文的教学质量得到有效提升。
论文作者:赵翠萍
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第180期
论文发表时间:2019/7/3
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