唐伯超
（自贡市荣县古文镇学校 荣县 643100）
生在农村、长在农村的初中学生，生活散漫，自由自在，缺乏见多识广和竞争意识，学习目的性茫然，远离城市文化的氛围和高频率快节奏方式，日出而学日暮而归，有着世外桃源的惊人相似，小学基础薄弱，空巢儿童和单亲家庭儿童居多，一般由隔代长辈教育监护，不争的代沟潜伏着诸多不利和危险，许多孩子毫无写作倾向，乃至于懒得说话、不愿说话，没有语言沟通的愿望，变得沉默孤独，一直怪癖。一旦作文，叫苦不休，都说难于上青天。他们握笔半天，苦思冥想，搜肠刮肚，也只能片言只语，洋洋洒洒永远是奢望。
改善作文教学是语文教学改革的要求,也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来,在应试教育影响下,作文成为学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事,甚至干脆不写作文,严重影响了语文成绩，从而语文素养也难以丰厚起来。这是同当前大力倡导的素质教育相悖的。为此，我认为必须以“人”为本,营造写作环境,创设写作内容,根据学生个性组织写作,循循善诱和谆谆鼓励,引导学生读书做人,激发写作兴趣,为学生创造写作成功的条件,提高作文教学质量和效率,提高语文能力和水平。
一、设法激发学生写作欲，点亮心灵智慧火花
这是使学生写好作文的第一步,也是至关重要的一步。
我们常说,生活是创造的源泉。激发学生写作欲,应当从生活出发,不断激发学生的现实生活和情感生活。主要方法有:引导学生参与各项课外活动,让他们把经历、感受、感悟诉诸文字,开展丰富多彩的读书活动,腹有诗书气自华,通过读书,充实学生写作素材;语文老师利用作文课传授给学生写作知识和写作技巧,讲授自己的亲身经历和写作经验,感染学生,鼓舞学生,消除作文的神秘感;举办各类征文赛,给以物质和精神奖励,激发学生勤思勤写等等。
我认为可以在教室的一角或室内后边办板报的黑板上辟出一个专栏,由班上同学搜集本班或他班新闻传奇，然后分组讨论筛选由老师参与确定，怎么说就怎么写，此时不宜过多限制什么词句、修辞、章法等，随意而写，久而久之就会燃起想说想写的意愿，还可以加上自己的评价，这样来激发写作欲望（以后再用章法规范写作）。另外一种就是写日记或周记。喜、怒、悲、哀、惊、恐都可以诉诸笔端，做到言之有物、言之有情，少则几十字，多则几百字或上千字，随心而发，这样来顺势疏导、自得其乐。关键让学生敢说、愿说、有话说，渐渐提高要求说得流畅、说得生动。
二、重视读写对应训练，寻求成功大门的钥匙
叶圣陶老先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平,掌握写作技巧,首先就要让学生凭借教材,掌握教材中这个例子的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学完课文后,引导归纳写作方法、学习写作技巧,最后指导学生进行读写对应训练。例如：学习朱自清《背影》一文，以“背影”为线索结构全文：难忘背影-刻画背影-惜别背影-再现背影，其中抓住‘望父买橘’镜头细腻刻画父亲艰难动作，展现父亲爱儿子的一往情深。我布置的作业就是课后观察、描写自己的父亲，注重运用细节描写和动作描写表现父爱。一位学生写到：星期五下午，我放学后急忙赶路回家，快到家时，忽然山脚下出现一个挑夫，弯着腰肩扛一前一后两个箩筐，两手各执筐绳，喘着粗气，一步一步在风中艰难前行，衣衫褴褛，衣角翻飞，从我面前走过，呀，我的父亲，我叫了一声“父亲”，鼻子一酸，眼泪扑簌簌往下流。《永久的悔》一文，培养学生会用心理描写表达自己情感世界。
三、培养读记结合品质，如虎添翼压群芳
阅读是写作的基础,但只局限于课本内容的阅读,就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识,积累写作素材,开展课外阅读,培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读,我采用了两种方式:一是充分利用学校图书室和班内图书角,统一时间进行阅读;二是让学生互相传阅自己手中的课外读物,扩大阅读量。同时,我还培养了学生在阅读中做读书笔记的习惯,在阅读中遇到优美的词句、片断、文章就摘抄下来,并每周整理,分类存放，并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅,优美的词汇、语句最好能背会写。这样,大量的阅读滋养了学生的心灵,丰富了他们的语言,使写作素材丰富灵活起来,解决了学生没啥写和不会写的难题,让学生真切地感受到“读书破万卷，下笔如有神”的魔力和幸福，大大提高了作文水平。
四、养成细观吐真的习惯，为文为人添魅力
学生作文时常常主观臆断、闭门造车,信手“拈”来牵强拼凑，这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的，这也是学生的一个通病。为了治好这个“病”,我首先让学生明白作文就是“写话”,也就是把自己想要说的话用文字记录下来,纠正了作文就是编故事的错误认识。双休日、节假日呆在家里，跟着家人到田间地头参加生产实践劳动，特别观察除草、松土、播种、施肥、盖土、管理、收割这一系列生产过程，自己也试着亲自劳动，“百见不如一动”，然后再写作其动作、心理，种子发芽、怎样施肥、施多少肥等都了然于胸，还学会了勤劳勇敢智慧。
在平时,我注重让学生写观察日记,把随时随地看到的人、事和物记录下来,并有选择地取舍,记录在自己的观察卡上,这样日积月累,素材就会日渐增多,写作时也就“有话”可说了。同时,日记,还融洽了师生的情感,教师随时掌握学生的思想动态。我教育学生,观察时可以观察景物,也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的,花鸟鱼虫,山水日月,只要你对它们充满感情,就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事,只要仔细观察,勤于思考，善于思考，就都能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时在学生的观察过程中,既陶冶了他们的情操,增强了辨别真、善、美的能力,又在生活中经受了锻炼。更重要的是,经过一段时间的训练,学生不仅把自己的所作所为能写出来,而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达出来,极快地提高了写作水平。
论文作者:唐伯超
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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