——如何对智障儿童采取恰当的运用奖励方式
王艳艳 山东省荣成市特殊教育学校 264300
摘 要：在日常德育教育实践中，许多教师对于奖励的理解和运用存在偏差，在奖励运用方面也存在许多困惑。本文结合我校智障学生的实际，就教师如何恰当地运用奖励来促进学生成长方面进行初步的探讨。
关键词：智障儿童 德育 奖励
德育教育渗透于学校的日常生活之中，教师在教学活动中能够恰当地使用鼓励性语言，进行适当的表扬，会强化儿童的正确行为，有助于学生欣赏自己的成功，提高学生的学习积极性，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感。然而在日常德育教育实践中，许多教师对于奖励的理解和运用存在偏差，在奖励运用方面也存在许多困惑。本文结合我校智障学生的实际，就教师如何恰当地运用奖励来促进学生成长方面进行初步的探讨。
一、选择得当的奖励方式
1.实物奖励法：主要指弱智学生所喜欢的各种小物品，如书籍、皮球、铅笔、橡皮等，也可以是小工艺品或食品等。
2.荣誉奖励法：指在儿童的恰当行为之后，允许他进行一定的荣誉性质的活动作为奖励，如可以让他给老师当小助手或帮助教师收练习本等。如让他玩玩具，或让他第一个进行某项活动，这些活动大多是儿童感兴趣的。
3.精神奖励法：主要指口头表扬与符号奖励（小红花或五角星等）。口头表扬要形式多样、内容具体。这样可使被肯定的行为得到强化而进一步巩固。
以上几种奖励方式，并不是孤立的。我们可以根据学生的喜好、身心特点，结合多种奖励方式，培养学生的良好行为习惯，提升奖励层次，将行为由外化转化为内化，让儿童行为由他律发展为自律。
二、注重奖励的实效性
1.恰当及时的奖励。记得有一位心理学家威廉·詹姆士曾经说过：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。” 每个孩子都希望得到肯定并获得奖励，智障儿童在此方面的需求更强烈更迫切。对于智障儿童而言，一个小糖果的物质奖励就会博得他们阵阵欢喜。因此，在他们取得点滴进步时，需要教师多表扬，多鼓励，而且需要及时肯定，及早奖励，否则就会使奖励失去效力。
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2.频度得当的奖励。我发现有的教师在德育教育中滥用奖励，这种奖励方式只能够在一定程度上激发学生的积极性，让学生顺着你希望的方向去做。但实际上是在用奖励去贿赂孩子，并没有从根本上制止学生的错误行为。过度奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，使奖励变得微不足道，甚至使原有的学习热情降低。并且容易让学生对奖励产生依赖心理，被奖励所左右，产生对奖品的过度关注与贪求。有关学者把这种现象称为“德西效应”。因此，教师要做到奖励频度得当，特别要注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，避免“德西效应”。当学生还没有形成自发内在学习动机时，教师可以从外界给予一定的激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能得到适得其反的结果。
3.客观公正的鼓励性语言。有一段时间，我走进了奖励教育的误区——为了不伤害学生的积极性，我一味以鼓励为主。在教研组交流会上，同事们及时给我点出这个问题，帮助我认识到这种为激励而激励的做法，会十分容易使学生形成模糊的概念，会使学生搞不清楚自己或他人的回答棒在何处？聪明在何方？其实教师对学生的表扬的点越具体越好，这样可以让学生充分了解自己得到夸奖的具体原因，让学生清楚地知道自己哪些地方做得好，以便更好地坚持下去。所以，对学生的鼓励和赞赏必须建立在客观评价的基础上，客观的评价才能使学生明确努力的方向，才会使学生保持内在的、持久的学习动力。
4.灵活多样的奖励形式。智障儿童由于受自身缺陷的影响，存在有许多不良行为的表现，且学生之间又各有差异，因此，教师在对他们的这些不良行为进行矫治时就要特别注意方式方法，要根据他们的特点采用灵活多样的奖励形式，这样可以保持奖品对孩子的吸引力，我们的奖励才会更有效。
三、坚持持久的赞赏教育
由于我们的教学对象是一群智力上存在障碍的孩子，他们在接受知识时会很缓慢，甚至在接受教育时，会屡教不改。作为特校教育工作者，我们一定要有充分的思想准备，不能急于求成。在对待弱智孩子的教育过程中，教师一定要保持信心和恒心，坚持进行耐心持久的赞赏教育，使孩子们在老师无比赞赏的态度中，充满信心，充满朝气。我们要始终相信，只要我们持之以恒，永远用赞赏的眼光来欣赏学生，不失时机地用温和的语言来夸奖学生，有效运用恰当的形式方式来激励学生，那么这些存有障碍的孩子在我们耐心教育下也一定能够取得进步，得到发展。
参考文献
[1]刘全礼 张海丛 郭高展 刘丽 姜雯 特殊教育实践教学概论[M].南昌，江西高校出版社，2011。
[2]银春铭 弱智儿童的心理与教育[M].北京，华夏出版社，1993。
[3]陈云英 智利落后心理、教育、康复[M].北京，高等教育出版社，2007。
论文作者:王艳艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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