摘要：生活离不开数学，数学指导着人们的生活；数学离不开计算，计算时刻存在于生活之中。数学教师必须重视计算教学，培养学生计算习惯，提高学生计算能力是数学教师义不容辞的责任。
关键词：小学数学计算教学问题策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0147-01
计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学的始终。无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。实施新课程以来，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、合作交流，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的培养和实际计算能力的提高，导致学生在计算过程中，经常会出现速度慢、方法不灵活、格式不规范等问题，从而造成学习质量有较大的差异。因此在平时的教学工作中注意培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
一、学生在计算方面存在的问题：
（一）思想不重视，缺乏良好的学习习惯
许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，格式随意，粗心大意，主要有以下几种现象：
1、题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等。
2、答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算结果抄到横式上后数字就变了。
3、注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候，经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；做减法退位计算除法的时候，前一位的余数常常忘记遗下来等。而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了。
4、态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有一部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。
（二）算理不清楚
1、计算法则不过关
进位加法和退位减法的错误。有部分学生对算理的理解不到位，只是记忆性的接受。以至于该进位的不进位和不该进位的则进位。
2、对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚。
3、四则混合运算顺序不清。
（三）基本口算不熟练
在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部分学生口算不熟练，基础不牢固，出错率非常高。
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（四）计算不懂得技巧，缺乏耐心。
有很多学生在做题的时候，一看到计算的数字大或繁琐时就产生害怕或厌烦的情绪，导致计算不够耐心、细心，错误多。还有学生做题时总认为计算题是“死题目”不需要动脑思考，那题就做，殊不知对于一些题用简便方法来完成，提高做题效率。
（五）没有及时改错的习惯。
从平时的作业情况来看，有部分学生在出现了计算错误后，从不自觉订正。老师必须看着他们改正错题，有些学生在改错题时并没有真正找出错误的原因，而是将错题立即擦掉，重新再做一遍，或者和同学对下答案草草了事。
二、提高学生计算能力的策略
针对学生在计算方面存在的问题，我认为在日常教学中必须采取一定的对策，来帮助学生提高计算能力。
1、激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。
2、培养学生良好的计算习惯。
书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。要求学生做到一看、二想、三算、四查。
一看就是看清题中的数字和运算符号；二想就是想什么地方可以口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；三算就是认真动笔计算；四查就是认真检查验算。
3、重视学生口算能力和估算能力的培养。
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
4、重视计算的技巧性
在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧，善于运用各种运算定律。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
5、重视错题的订正反馈
教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
7、重视对学困生的个别辅导
教师应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误。
总之，计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，作为教师我们应该认真研究，不断学习。只有这样，才能更有效的提高学生的计算能力。
论文作者:唐友余
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
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