韩桂莲 湖北省宜昌市远安县鸣凤镇中心小学 湖北 宜昌 444200
【摘要】“现代儿童水墨画教学中学生创意能力培养的策略研究”课题研究一年，在实践过程中，调整教学策略，激发学生的创意思维，点燃学生创意火花，将创意延伸到整个美术教学过程，使学生自主学习能力增强，是我们研究的重心。
【关键词】水墨画技能培养，审美，创意思维，生活经验，儿童绘画语言
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-147-01
我们进行儿童水墨画教学已经有一年之久，在研究过程中，为了改变水墨画技能技法的枯燥感，更好地激发学生的学习兴趣，最大化地启发学生的创意能力，我们在教学中对增强儿童水墨画教学的趣味性方面进行了一些探索和尝试。
一、生活化的内容增趣。
我国著名的教育家陶行知先生说：生活经验是孩子进行美术创作的源泉，孩子进行美术创作主要依靠对生活的观察和感受。
在水墨画的学习中，精心挑选与孩子生活息息相关的水墨画学习内容，降低学习难度，运用阶梯式教学设计启发孩子，会增强课堂教学的趣味性。儿童对难度大的内容虽然有好奇心，但是操作起来如果不能达到自己的能力范围，就会挫伤学生学习水墨画的兴趣，降低孩子的自我成就感，从而产生为难情绪。为了使学生能够持久地保持水墨画学习的兴趣，选取的内容要符合孩子的年龄特点，与孩子的生活分不开，孩子画时才有满满地自信和成就感。针对小学三年级学生，我们选择的内容是蔬菜、水果、小动物、卡通形象等，学生熟悉其颜色、形状、结构，水墨造型表现容易。在实践中，发现多数孩子对水果蔬菜的表现特别形象生动，组织画面有丰富的想象力，这与生活经验分不开。我们从陈鹤琴课程论知道：“大自然、大社会，都是活教材”。把生活中的事物选为教材内容，是对国家美术教材的校本化处理，也尊重儿童绘画心理发展规律。
二、儿童化的语言激趣
自古就有“亲其师,信其道，效其行”古训，一语道破了良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。在水墨画构图内容的学习中，我们俯下身段采用儿童化的语言互动，学生倍感亲切，从心理上消除水墨画的枯燥感和构图知识的恐惧感。例如设计“水墨画茄子”导入：同学们，今天我带大家去妈妈的菜园里淘淘宝，妈妈的菜园里有哪些宝贝?看哪些同学淘的宝贝最多。在画中需添加其他蔬菜时引导：茄宝宝孤零零地呆在地上，他太寂寞了，大家能否帮茄宝宝找一个好伙伴？妈妈菜园里哪些宝贝最适合做茄宝宝的伙伴呢？孩子们话夹子在儿童化的语言启发下被打开了，纷纷乐意帮助茄宝宝，不仅活跃课堂气氛，更激发了孩子们主动学习的内驱力，同时师生关系也变得更融洽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如：画水墨狐狸的时，导入绘本故事：乌鸦姐姐开心极了，“哇”的一声张开嘴巴唱起歌来，这时师停下来启发：大家猜一猜，当乌鸦姐姐嘴里的肉掉下来的时候，发生了什么有趣的事情？狐狸宝宝最后有没有吃到肉？后面的故事是怎样的？这样用故事情节发散式思维引导学生，让学生张开神奇的想象翅膀，作品出乎意料。画面一：当乌鸦姐姐嘴里的肉刚刚下落的过程中，乌鸦妈妈飞来，她箭一般冲过去接住了孩子嘴里掉下来的肉；画面二：一只狐狸妈妈和那只狐狸宝宝，她说：狐狸妈妈生病了，狐狸宝宝将这块肉与妈妈一起分享……孩子的跳跃性思维跃然纸上，真情流露，尽管画面不是特别完美，造型可能有些缺憾，但是创意独特。儿童化的语言是师生关系的润滑剂，是课堂气氛的调节剂，是创意思维火花迸发的催化剂。
三、游戏化的设计启趣
在水墨画教学中，学生时常感受到技法的枯燥和困难，为了实现课堂高效，运用游戏的方式，把毛笔比作小公主。把毛笔分成三段：笔尖比作公主的脚，笔肚比作公主肚子，鼻根处比作公主的腋窝。在演示用笔方法时，我这样设计：小公主想在雪地上（宣纸）跳舞，她踮起脚尖，瞧，她的身体多轻盈，雪地上的线细细的，点小小的，有的线还断断续续的……小公主说：雪地好滑，我就踮起脚尖飞快地舞蹈，快看我的脚尖划出来的点线美吗？我的脚尖蘸墨的这种姿势和方法就就是我们的中锋大哥哦！（适时板书中锋用笔），我还可以躺在地上跳肚皮舞呢，大家再瞧一瞧，肚子上蘸墨后在雪地上画的形象与脚尖画的有什么不一样呢？（学生发现肚子画出来的线条很粗，还有浓淡的变化），我适时引导学生这种肚子画出来的很粗的线的用笔方法就是侧锋小弟弟哦，（板书侧锋）大家看到肚皮舞不仅把侧锋弟弟拉出来了，其实把墨法爷爷也请出来了；小公主跳呀跳，跳累了，她的腿和脚画出来的痕迹渐渐看不见了，小公主就跳进墨池里去咕噜咕噜的和墨汁爷爷说话了，她跳呀跳，同学们，你们发现小公主因为喝水和喝墨顺序不一样，雪地上的颜色（墨色）有什么变化？学生：浓淡变化。老师总结墨色：焦浓重淡清。游戏化的方式激发了学生的自主探索水墨技法的欲望，也巧妙地突破握笔姿势与技法的难点。为了引入彩墨，接着启发：小公主在雪地上画了山，大家帮帮他，给她的画点缀色彩？接着启发：小公主想添画一棵树宝宝，她告诉大家一个秘密哦：用花青宝宝和藤黄宝宝一起混合可以有神奇的变化，大家想不想实验一下呢？我们请出这两个宝宝，变个魔术。了无痕迹的穿插色彩知识，提醒孩子大胆尝试调色，孩子逐渐意识到色彩知识奥妙无穷，自然也兴趣盎然。教育家陈鹤琴告诉我们：教给儿童绘画方法，掌握绘画的基本技能。基本技能是儿童美术活动的技术支撑和必要手段，没有它，儿童不可能从事美术活动。我们课题研究的三维目标就是：技能，审美，创意。儿童审美能力的形成和提高离不开技能做支撑。针对三年级的孩子，我们要对笔墨技能进行创意设计，自然穿插在游戏中、故事中，变换教师的施教策略，才能有事半功倍的效果。
四、多元化的评价潜趣
学生的学习兴趣不仅来源于对新奇事物的探求欲，同时也离不开老师对孩子的鼓励。小组评价，个人的奖励，班级QQ相册，水墨之星等激励性评价方式，都是对学生审美能力的一种肯定方式。进行多元化的评价，可以激发孩子的潜力，评价是师生对美最高级的追求。美术核心素养中“图像识读能力”是学生必须具备的基本素养之一，提高学生对美的鉴赏力离不开学生作业的课堂评价和展示。
激趣课堂，使学生“玩味”水墨，韵味无穷！
参考文献
[1]《学记》；
[2]陶行知《幼儿教育理论》；
[3]陈鹤琴《活教育》；4、尹少淳《美术学科核心素养》。
论文作者:韩桂莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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