你给孩子搭建舞台了吗?论文_苏彩虹

你给孩子搭建舞台了吗?论文_苏彩虹

苏彩虹 广西省柳州市融安县实验小学 545400

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2019)08-182-01

有时候你总觉得孩子还太幼稚,所以你不敢相信他能有什么成熟的想法;有时候你总觉得孩子还太缺乏经验,所以你不敢承认经验需要积累;有时候你总觉得孩子做多了会累,所以你心疼得不敢让他体会累其实也是收获;有时候你总觉得孩子懂得即是知道,所以你忽略了他由懂得到实践是多么可贵的进步。

其实,孩子的能量真是不可估量的,我们不妨偶尔试试让他们自己去闯,也许那份惊喜会让你觉得,原来有些知识并不都是你教了他才会。这是我上《制作年历》这个课时最深刻的体会。这个体会足以让我反省今后对教材的处理,对教法的选择,对学法的反思。

那天当我备课备到课本51页第5题习题时(题目是用下表制作一个明年1月份的月历),我就想,这题不能马上在课堂上完成,得给孩子独立思考的时间。于是我选择给孩子晚上回家自己先用铅笔填写的作法,并做了提示:做这题需要用到2013年的月历,请大家认真观察月历表,特别是12月份的。

第二天我上课时让孩子把自己填的月历表和同桌的对比,看看是否一样,如果一样再和学习小组的对比,如果发现不一样,小组内讨论不一样的原因是什么。

孩子通过一对比马上发现,有些孩子的1号在星期天,而有些是在星期三,这是因为他们没有根据2013年的12月份的日期来填的。

我接着询问孩子:“我们能从星期一就跳到星期五吗?”

孩子肯定地回答:“不能。”

我马上说:“是啊,我们想过周末也跳不过去啊,得按着日历一天天生活,所以2014年的1月1日得接着……..”

孩子齐声说:“2013年12月31日。”

“谁来说说1月1日是星期几?你是怎么确定的?”

话音刚落马上有好几个孩子要求发言,我让孩子一一把确定的方法陈述一遍,最后让孩子订正自己的月历。

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我见孩子已经明白日历中日期与星期的关系,于是又抛出一个问题:“你们知道2月1日是星期几吗?”

孩子自信满满地说:“这太简单了。”

我见这些孩子果然能快速地推算出确切的时间,于是产生了大胆的想法,何不把实践与综合应用中《制作2014年年历》这个课题抛给孩子自己去完成呢?于是我说:“孩子们,老师知道你们能干,但我还不佩服你们,如果你们能自己制作出2014年的年历,那我才真的佩服你们,下面请大家听我说制作要求。”

于是我简单说明了制作年历的要求:

一、先自己看课本56至57页的内容;

二、学习小组合作完成;

三、小组长安排好每个组员的任务。

我的话刚完,有些孩子马上翻书开始看,有些则迫不及待地与组员商量用什么纸,有些组长则着急地分配了任务,你做1、2、3月,我做4、5、6月等。

我只看着热闹没有发表一点意见,我想看看这群孩子能做出什么年历,是错误百出还是没法看?说实话,如果是以前,像这样的内容,我最多也是给他们复习复习《年月日》的知识点,顺带给他们欣赏一些年历就算上过了。一是课时时间较紧,且这一领域的教学内容较难驾驭;二是这些知识没有考查要求,就不够重视,课上得不够深入,或者说有些随意。现在我从孩子制作2014年1月份的日历这题中开始反思,我是不是太过忽略教材的编写意图了?我怎么能这么轻率地剥夺掉孩子一次动手实践的机会?于是我瞬间决定把《制作年历》这个内容丢给孩子。

这丢还真彻底啊,连复习前面的知识点也不复习,连课本的内容也没引导孩子去领悟,甚至连最起码的年历的样式也没给他们看过,孩子就凭着自己的生活经验和自学能力去制作。

因为丢得彻底,心中也兀自忐忑,于是悄悄地观察着,倾听着。

我发现布置任务的第二天有两个小组带了卡纸来学校,并且把一些卡纸剪出了形状,而有些小组则用白纸在画格子,画得歪斜的、画得整齐的,形状多种多样。有些小组则每个人把自己的任务三个月写在一张纸上,没有格子,没有对齐,纸张大小不一,厚薄不等。我还听到议论:他们组的最好,我们再画;这个月1号不在这里的,他们的又不同我们的;今年是马年,应该画只马作封面;我觉得画这种图好看。

我不觉莞尔,谁说走弯路不好?像这样的弯路越走越近,越走越成功,有什么不好?

孩子需要的是一个舞台,那舞台上不一定总要上演精彩,有点瑕疵那成长的脚印才更加醒目,才愈发动人,因为它彰显出孩子智慧的灵光。

所以,在适当的时候请给孩子搭建一个舞台,用正确的教材观,以科学的育人理念让孩子在实践中成长,在成长中体验。这不仅是新课标中所指出的“要重视直接经验,处理好过程与结果关系”的一个体现,更是动手实践、自主探索、合作交流这些重要的学习数学方式的一次经验积累。

论文作者:苏彩虹

论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊

论文发表时间:2019/6/10

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