山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校 于爱丽 256651
摘要：本文在分析初中道德与法治课责任教育存在问题的基础上，从及时更新教学观念，应用多种教学方法；深入挖掘教育资源，落实责任教育效果；积极开展实践活动，逐步渗透责任教育几方面重点探讨提高初中道德与法治课责任教育质量的对策。
关键词：初中；道德与法治课；责任教育；对策
前言：在新一轮课程改革背景之下，道德与法治课程更是强调对学生责任意识的培养，并对如何承担责任做出了明确说明与重点讲解。但是就当前初中道德与法治课责任教育的现状来看，其所呈现的形式不容乐观，教学环节中仍旧存在一定问题制约责任教育实效性的根本提升。对此，本文以初中道德与法治课为载体，对责任教育的相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、初中道德与法治课责任教育存在的问题
（一）责任教育课堂效率低下
初中道德与法治课责任教育存在课堂教学效率低下的问题。一方面，一部分教师并没有认识到责任教育的重要性，传统应试教育思维根深蒂固，部分道德与法治任课教师注重对学生学习成绩的提升，忽视对学生责任感的培育，一味对学生进行教材知识的硬性灌输。另一方面，部分教师仍旧沿用传统填鸭式的教学方式，课堂教学氛围沉闷枯燥，学生沦为知识的被动学习者，虽然熟记知识点但是却无法做到将其内在消化，极大程度上影响责任教育效果。
（二）责任教育落实效果不佳
初中道德与法治课责任教育存在教育资源挖掘不透彻的问题，使得责任教育在初中道德与法治课中的落实效果不佳。绝大多数学生在学习责任教育知识时，时常会出现“高分低能”的现象。例如，“如何评价大声喧哗、不关心集体这一现象？”问题解决时，学生卷面回答的分数几乎为满分，可是日常生活中该种现象却时有发生。由此可见，学生在试卷答题中可以做到答案完美，但是却无法将责任观念、责任意识落实在现实生活当中。
（三）责任教育实践活动匮乏
初中道德与法治课责任教育存在实践活动匮乏的问题，难以充分调动学生参与的主动性和积极性，进一步影响学生责任意识观念的形成。根据互联网调查资料显示，超过70%的学生表示学校、班级很少举办以“责任”为主题的教育实践活动，甚至有1/3的学生表示几乎没有参加类似活动。虽然，虽然部分学校开展责任教育实践活动，但是存在流于形式的现象，颇有敷衍了事的意味，进而导致责任教育实践活动难以达到预期的教育效果。
二、提高初中道德与法治课责任教育质量的对策
（一）及时更新教学观念，应用多种教学方法
在初中道德与法治课程教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，重视并将责任教育摆在课程教学的首要位置，及时更新自身教学观念，树立以生为本的教育教学思想，尊重学生在责任教育中的主体地位，做好换位思考，善于从学生的角度出发于道德与法治课堂中精心设计责任教育方案，应用多种教学方式唤醒学生的责任需要，最大限度发挥学生的主观能动性，从而提高道德与法治课责任教育效果。
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例如，在部编人教版初中道德与法治“做负责人的人”一课的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示“最美孝心少年梁维月”的视频资料，引导学生在观看视频的同时思考问题：梁维月为了承担起照顾家庭的重担，付出了什么代价？得到了什么回报？于视频观看后学生进行表达交流，在讨论中培养学生的责任意识，使得学生认识到责任的重要性，并启发学生要拥有足够的勇气为自己的选择承担责任。
（二）深入挖掘教育资源，落实责任教育效果
在初中道德与法治课程教学过程中，教师要吃透初中道德与法治教材中的知识点，结合学生生活实际对现有的责任教育资源进行进一步的深入挖掘，将生活中的责任问题带入课堂当中，与学生进行分享交流、互动讨论、分析解决，唤醒学生已有的生活经验，加深对道德与法治课堂中责任教育知识点理解的同时，将其内在消化，转换为学生的自身行动及思想观念，实现真正意义上的内化于心，落实责任教育效果。
例如，在部编人教版初中道德与法治“对集体负责”相关内容的讲解时，教师可以选择学生的日常生活实例，即“值日生没有按时擦黑板”，引导其他学生对这件事情加以评价，进而导出“对集体负责”这一责任观念。随后，教师将教学的主动权转移到学生手中，由学生列举日常生活中类似的事件进行交流讨论、分析评价。通过这样的方式可以拉近责任教育内容与学生现实生活的距离，使得学生真正领悟到如何对班集体负责。
（三）积极开展实践活动，逐步渗透责任教育
在初中道德与法治课程教学过程中，教师在为学生讲解责任教育知识点的同时，还需要拓展责任教育的空间，开辟“第二课堂”，积极开展以“责任”为主题的实践活动，最大限度调动学生参与的主动性和积极性，在丰富多彩的实践活动当中体验自己与他人、与社会、与大自然的责任关系，于无形之中渗透责任教育，培育学生责任感。
例如，在部编人教版九年级道德与法治“走向共同富裕”一课的讲解之后，教师可以围绕本课教学内容开展为期2周的“建设中的重点工程”社会实践活动，将学生划分为几个课题小组，每个课题小组以“民生”、“社会发展”等方向为主确定课题，通过调查问卷、社会走访、资料查阅等方式搜集相关资料，于活动结束后进行课题成果展示。通过这样的方式可以培养学生的社会责任意识，引导学生在亲自参与当中努力成为关心社会、关心民生、关心国家的责任之人。
总结：综上所述，初中道德与法治任课教师要加强对学生的责任教育，深入挖掘教材中的责任教育资源，及时更新自身教学观念，彰显学生主体地位，应用多种教学方法调动学生的学习积极性，加深学生对责任教育内涵的理解，并通过教育资源的深入挖掘、社会实践活动的开展促使学生真正参与到责任教育教学活动当中，借助道德与法治课教学模式的优化引导学生自觉主动地承担责任，促进学生全面发展，于真正意义上落实素质教育。
参考文献
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论文作者: 于爱丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：责任论文; 法治论文; 学生论文; 道德论文; 初中论文; 实践活动论文; 教师论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;