辽宁省朝阳市朝阳县南双庙镇中心小学 122000
摘 要：针对如何提高小学生语文的教学质量，根据小学语文课程标准和有关教育教学原理，从而提出了五方面的策略。
关键词：小学语文 教学质量 对策
小学语文如何提高课堂的教学质量呢？根据《小学语文新课程标准》的理念，根据小学生的心理特点，结合教学实践提出如下策略：
一、有效地创设小学语文教学的问题情境
建构主义理论指出：“知识的获得是在一定的情境中开展的。”因此，精心创设情境特别是问题情境，是提高小学语文教学有效性的一项重要策略。
教师在小学教学时也要认真分析教材，搜集有效信息，注重创设问题情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，设计到小学生亲自经历的社会中，让学生在具体的生话经历和社会情境中探究新知，领略小学语文的“工具性与人文性的统一”，最终达到提高数学质量的目的。
例如，在讲解义务教育课程标准实验教科书六年级语文《只有一个地球》的情境设计：上课伊始，我在黑板上板书：只有一个_____，让学生畅所预言。之后，提示学生：是啊，妈妈，爸爸……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族、不分国籍、共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上面圆。估计学生会答：地球。）师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上面圆的地方，贴上地球图。）接者，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学做好铺垫。
二、有效地增设小学语文生活化教学内容
小学语文教材是精心编写的，各式各样的内涵和意义都有。不能把学生固定在教材的“语文”里，缺乏对学生“生活世界” 的关注。因此，在教授教材内容时，必须以学生的“生活世界”作为课堂教学的出发点，尽可能地联系社会实际，把存在于社会、世界的多种有效的课程资源整合到小学语文的教学内容中，使学生的学习置于丰富多彩的生活背景中，让学生通过熟悉的现实生活，建构自己的语文素养。
“只有一个地球”这一课课题，也是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，课文要求默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
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所以在探究课文“地球为什么太容易破碎了”这一主题时，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，不仅为新课程增加了活力，激发学生强烈的求知欲望，还体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效性，使提高小学语文的教学质量落到了实处。
三、有效地采用多样性的教学方式和方法
小学语文新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。传统的小学语文教学注重的是学生知识接受量的多少和接受的深度，激发不了学习的兴趣，接受知识的效率也不高。所以，教师在小学语文教学过程中要更多地运用多种方式方法，尤其是关注学生学习的自主性以及在活动中的经历、体验和感受。
此外，还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。因此，课前布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人、教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。这种活动的教学方式真正实现了小学语文课标的要求:“努力建设开放而有活力的语文课程”。
四、有效地提供小学语文课外的教学空间
小学语文教学不仅要给予学生语文素养，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。更重要的是“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动”，课外教学空间是学生成长的生长点。
如，在讲《只有一个地球》结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么;在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出新的火花。
五、有效地反馈小学语文课堂教学的效果
反馈课堂教学是提高小学语文课堂教学质量的有效环节。如：在学完《只有一个地球》一课后，要设计可供学生自主选择的实践性作业：制作一张环保手抄报；写一份环保倡议书；做一次环保小宣传。这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会、走向生活，真正体现了大语文教学观，让学生明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用，达到实现三维教学目标，有效反馈小学语文课堂教学效果的作用。
论文作者:隋莹菲
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
标签：学生论文; 小学语文论文; 地球论文; 情境论文; 只有一个论文; 语文论文; 课文论文; 《教育学》2019年3月总第170期论文;