甘肃省平凉市灵台县幼儿园 744400
摘 要：区域活动作为一种积极的教育形式，能给幼儿园教育工作的顺利进行提供良好的前提条件，将其积极应用在幼儿园教育之中，能够体现出良好的价值和意义。所以，教师在组织幼儿参加区域活动时，要注意细心观察，注重适时教育时机的把握，合理采取教育手段，在幼儿最需要的时候积极引导，促进幼儿健康、个性、全面发展。
关键词：幼儿 区域活动 有效策略
区域活动主要是将幼儿的发展需求和主体教育目标作为重要的依据，积极运用多种教育资源，积极创建出合理的教育环境，让幼儿能够在良好的环境中进行学习、生活和游戏。在区域活动中，幼儿的自由性和主动性得到了充分的发挥。在指定的活动区域，幼儿根据自己的爱好特长充分展现自己，同时不断获得成功的体验，自身的能力也得到进一步提升。因此，在构建区域活动时应充分体现趣味性、探究性和启迪性，让孩子们在收获快乐时得到教育与启迪。
一、合理设置活动区域，做好区域安排布置工作
处在陌生的环境中，幼儿容易有着一定的抵触心理，因而在开展区域活动的时候，需要针对区域活动进行合理的安排，保证区域空间的整体设计和安排不仅具有良好的教学区域，同时还要能便于幼儿们开展自主性的活动。在安排活动区域的时候，还需要针对空间环境的各项情况进行全面细致的分析和研究，遵循区域空间设置的原则，主要是独立性和组合性以及开放性和封闭性的原则。综合考虑教育目标和活动情况的区域设置，能够促进活动的顺利进行，同时还能够给幼儿提供良好的活动空间。以阅读空间为例，需要保证该空间具有一定的安静效果，同时还需要给予幼儿一定的活动区域，主要是很多幼儿本身的集中性较差，让他们在阅读一段时间之后，进行自主性的活动，这样能提升幼儿本身的阅读效率。
二、合理投放材料
幼儿们本身能够集中自身注意力的时间很短，需要积极采用有效手段激发和提升幼儿们的参与兴趣，让幼儿能够在活动区域之中及时掌握相应的知识和内容。在活动区域之中放置一些科学、合理的材料，能够对活动的顺利进行，起到良好的促进作用。教师在区域活动过程中，投放一些合理的活动材料，需要充分考虑到这些材料本身的操作性、探究性以及动态性效果，尽可能地保证材料具有简单和简便的特点，最好能有效贴近幼儿们的实际生活，将生活化的教育教学手段积极应用在幼儿园教育之中，这样不仅能够有效促进区域活动的顺利进行，同时还能够有效提升幼儿的各方面能力。同时还需要注意的是，在活动区域中所放置的各个材料，需要定期地予以更新，这样才能让幼儿始终保持着一定的好奇心，激发他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、重视个体差异，指导要分层
幼儿的发展过程是有差异的，兴趣爱好不尽相同，在区域活动中具有不同的表现能力。这就需要教师在指导和评价过程中有的放矢地进行教育，尽量做到因材施教。要让区域活动成为每一个幼儿充分展现自己才能的舞台，同时通过活动来发现和弥补自己的不足之处。例如，在剪纸活动中，有的幼儿具有很强的动手操作能力，但不能进行细致观察；有的幼儿具有很强的观察能力，但是动手操作能力不强；有的幼儿想象力比较丰富，语言表达能力也很强。所以，教师在组织活动时可以将具有不同能力特长的学生进行分组，充分发挥他们的才能，同时弥补自身的不足。如可以让想象力比较丰富的幼儿为同伴讲解：可以剪怎样的图形？在剪纸之前应如何折叠？让动手操作能力比较强的幼儿可以为同伴示范剪纸全过程。教师要让观察力比较强的幼儿讲解具体剪纸过程中应该注意的事项。差异固然是存在的，但关键是教师能在实际活动中正视差异，积极设计精巧的教学环节引导幼儿，因材施教，让每个幼儿都能扬长避短，充分展现自己的才华，促进幼儿全面、个性地健康成长。
四、用心观察，悉心指导
教师的观察指导是否有效与区域活动能否深入推进息息相关。区域活动从表面上看是幼儿自己的活动，但如果放任自流是不能实现教育目标的。教师只有细致、准确地观察和了解幼儿，适时适度地发挥师幼间的互动作用，才能推进区域活动的进程，促进幼儿能力的提高。在区域活动中，教师首先应用心观察活动环境，如区角布局是否合理，幼儿对材料是否感兴趣，内容难易程度是否合适，等等；其次看幼儿与环境互动的情况，如哪些区域的哪些内容是幼儿感兴趣的？幼儿在活动中的专注力、坚持性如何？想象力、创造力、合作能力如何……在观察中教师重点把握住新增设的区域（包括内容幼儿是否感兴趣，材料是否适合，幼儿的能力能否充分得到发展等等），以便及时调整更换。但教师也不能自始至终只蹲在某一点，对于其他区域也应兼顾。如中班操作活动“编织”，许多幼儿没有掌握编织要领，不能完成编织任务，这时教师就可以在旁边不动声色地进行编织，这种平行式介入，既不干扰幼儿活动，又能对幼儿起到暗示引导作用。当幼儿的活动水平停滞不前时、陷入瓶颈时，教师可用交叉介入的方式进行指导。
参考文献
[1]闫丽 创设良好环境，促进大班幼儿发展[J].好家长，2016，(33)。
[2]贾宗萍 让数学区域活动开启大班幼儿智慧之门[J].教育，2016，(37)。
[3]刘晓 幼儿园中班区域活动中的师幼互动研究[D].辽宁师范大学，2014，(04)。
论文作者:关晓晖
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/27
标签：幼儿论文; 区域论文; 教师论文; 能力论文; 自己的论文; 材料论文; 环境论文; 《中小学教育》2017年5月第277期论文;