毛经梅
摘要：本文围绕教学中学生课前准备阶段的现状，探讨了如何利用英文歌曲让学生做好课前准备，快速进入英语学习状态。笔者以自己的教学实例，阐述了如何在课前准备时间教学英文歌曲以及在实践操作中的注意事项。
关键词：英文歌曲；学生课前准备；反思
一、引言
学校的上课铃声有两遍，第一遍是课前预备铃，第二遍是正式上课铃，两遍铃声之间相隔1-2分钟左右。按照常理说，课前预备铃声一响，教师应该准时走进教室里，做好上课的心理准备；学生应该迅速回到教室，为这节课的学习做好物质上和思想上的准备。但事实上，预备铃声响起之后，有的教师才想起往教室里走，有的学生则在教室里继续嬉闹着，只有少数教师和学生在教室里做好了课前准备，很多学生上课五分钟后仍不能进入课堂学习状态。
如何合理地利用这段时间，让学生快速进入英语学习准备状态呢？笔者在教学实践中发现，在课前预备期间学唱英文歌曲，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且可以吸引学生的注意力，让学生进入英语课堂学习的情境。本文结合笔者自己的教学实践，探讨了在初中英语课前预备阶段实施英文歌曲教学的步骤及注意事项。
二、英文歌曲的教学实践
由于是在每节课的课前预备期间学唱英文歌，歌曲只播放一遍，所以笔者会将歌曲的教学分为四个步骤，并每天执行一步。笔者会根据学生学唱歌曲的实际情况，每一至两周教学一首英文歌曲。下面以八年级的第一首歌为例，探讨如何在每天的课前预备阶段教学英文歌曲。《牛津初中英语》八年级上册第一单元的话题是Friends，为了吻合这个主题，笔者在教学时选择了学生推荐的歌曲《Seasons In The Sun》。
Day 1. 欣赏歌曲
在第一天教学这首歌曲时，笔者不提供歌词给学生，而只是让学生静下心来欣赏歌曲，了解歌曲的旋律，体会歌曲的意境，并试着去听歌词，看能听懂多少。很多学生在课上欣赏歌曲之后，还不“过瘾”，课后还利用网络资源再去听歌，反复听歌的过程也是培养听力的过程。
Day 2. 理解歌曲
为了让学生对歌曲有一个正确的理解，第二天笔者会将歌曲的背景资料及歌词印发给学生。学生们在看了这首歌的背景介绍及歌词之后，了解到《Seasons in the Sun》并不是一首愉快的曲子，甚至还十分的伤感。歌曲的内容大致描述一个罹患癌症、不久于人世的男子，在面临死亡的时候，对挚友、父亲以及妻子的依依难舍之情。此时，学生们对这首歌有了更进一步的理解，认为这首歌应该分为三部分：一个不久于人世的男子对挚友、父亲及妻子的依依不舍。所以笔者在教学时将歌词也分成了三部分来处理：goodbye to trusted friends, goodbye to papa, goodbye to wife。
Step 3. 边学边唱
由于这首歌旋律简单，生词不多，所以学生们在第三天听时，已能跟着歌曲哼唱一部分了。对于生词部分，笔者采用“自学”的方式。很多学生因为喜爱英文歌曲，会在课前运用词典查生词，结合音标，初步了解其音和义。课堂上教师可以让学生来教这些生词，教师做适当的补充。
Day 4 & 5. 放声歌唱
在分三部分学完歌曲之后，学生们对于这首歌的旋律及歌词已相当熟悉，所以笔者会利用两天时间巩固学唱。当歌曲音乐响起时，学生们会情不自禁的跟着音乐一起放声歌唱。笔者一般采用集体唱的方式，偶尔会有个人的独唱或男女生的对唱。在歌唱英文歌曲时，不仅把大家的自信和勇气唱了出来，而且也缓解了学习时的紧张气氛，让学生们积极主动轻松愉快的进入英语学习的情境和状态。
三、实践的结果
Kristen在情感过滤假说(Affective Filter Hypothesis)中提出第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素(邵玲，2005)。学生听音乐能够获取快乐，教师教学英文歌曲，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性(张爱琴，2010)。笔者在教学实践中发现在课前预备阶段教学英文歌曲，既能够让学生获得快乐的情感体验，又能激发学习兴趣、营造良好的学习氛围，其效果不言而喻、出人意料。
1.激发学习兴趣，让学生尽快入境
在课前预备阶段教学英语歌曲，可以激活课堂，是一种既轻松愉快又效果较好的教学手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。笔者一年的研究结果显示，只要是英语课，学生们便早早的进入教室里，目的就是为了欣赏英文歌曲。即使一些行为习惯及学习习惯很差的学生，也愿意认真安静的听歌、开心的唱歌，有时甚至还吸引来其他班的学生。
2.正确运用英语词典，培养自主学习能力
《英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。在教学中指导学生学会使用英语词典是培养学生自主学习能力的重要途径之一。笔者在教学英文歌曲时，会将歌词印发给学生。学生们为了学会歌曲，在课前会主动运用英汉词典查找歌词中的生词，有些学生甚至准备了笔记本专门记录这些生词，增加自己的词汇量。
3. 学唱英文歌曲，提高听说能力
研究表明，唱歌可以提高学生对音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，让学生在短时期内学到地道、纯正的英语。英文歌曲中有相当规范的英语口语，歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对学生的英语发音会有很大帮助。
四、反思
英文歌曲是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂的好手段。教学英文歌曲简单易行、可操作性强，能帮助学生克服畏难情绪，有效地激发学生学习英语的热情，从而产生学习需要(邵玲，2005)。但在教学预备阶段运用英文歌曲，教师要做到持之以恒、循序渐进。在实施过程中若要取得良好的效果，教师应注意以下两点：
1. 选择歌曲的标准
(1)歌曲不宜过长、过难。由于歌曲是在课前预备阶段使用，所以歌曲长度最好控制在4分钟左右。所选歌曲应该根据教学的进度由易到难，循序渐进，开始不宜过难。
(2)采用学生推荐歌曲的方式。为了调动学生们的学习兴趣和积极性，可由学生自荐歌曲，采用内容积极向上、典雅优美并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料。许多经典英文歌曲以其格调优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生们的喜爱。
(3)结合课文内容选择英文歌曲。例如，在教学《初中牛津英语》七年级下册Unit 2 Neighbors时，笔者选择了英文歌曲《Be What You Wanna Be》。在这首歌曲中出现了许多有关职业的单词，如doctor, actor, lawyer，singer ，policeman, fire fighter post man 等，正好与本单元的话题People and places相吻合，学生在快乐的享受中潜移默化学习了这些词汇。
(4)结合西方文化节日选择英文歌曲。例如，在圣诞节时，笔者选择了英文歌曲《Jingle Bells》，并在那天给每位同学发放了一些圣诞礼物，让每位学生体会到节日的欢快。了解中西方传统节日文化及其差异对了解西方国家的传统价值观念和深层文化心理具有举足轻重的作用。
2. 教师观念的转变
(1)教师要以身作则，提前做好课前预备。课前预备是一堂课的有机组成部分，课前两分钟预备时间能否在教师的主导和示范下，真正充分发挥其预备功能，这对上好整节课起着重要的作用(徐德培，2009)。因此，教师要提前进入教室播放英文歌曲，可让学生课间边休息边欣赏英文歌曲，做好课前准备。
(2)教师要转变角色，认真学唱英文歌曲。英语教师若想要让学生对学唱英文歌曲感兴趣，自己先要当好音乐教师、心理专家，有能力把学生从吵闹的课间休息带进焕然一新的音乐空间，让他们自主地学唱，并产生共鸣。其次自己要当好“学生”，有些学生推荐的英文歌曲笔者本人可能也闻所未闻，所以笔者每次都是和学生们一起学唱，为学生们创造一种轻松愉快的学习氛围。
五、结语
良好的开端就是成功的一半。英文歌曲作为一种独特的辅助教学方法，符合学生的学习心理，有利于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生课余生活。但英文歌曲的选择和使用也不是随意的，要遵循一定的步骤，注意一定的事项，只有这样才能达到预期的教学目的。教师在课前预备阶段创造性地发挥、合理地使用英文歌曲会令英语教学充满魅力，事半功倍！
论文作者:毛经梅
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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