张芹
安徽省淮北市相山区古城路小学 235000
摘要：在探讨教学方法过程中，为了提升教学质量，小学数学的教学在实践中发展出了越来越多的发展方向。分层异步教学是其中的一个新的探索方向，分层教学和异步达标是这种教学方法的中心，能够分别对待水平不同的学生，帮助学生更好的学习数学，是一种更有效的教学方式。在本文中简述了对分层异步教学思想在实际小学数学教学中的尝试。
关键词：分层异步 小学数学 教育思想
就目前情况而言，分层或者分组的工作，不能过于刻意，最重要的就是要尊重每一个学生，从实际分析每一个学生的学习能力，数学思维和接受能力，以此为基础进行科学的分区，这项工作要体现出对学生的关怀，而不是有差别对待能力不同的学生，有些学生比较敏感，要照顾到他们的情绪，必要情况下单独跟学生做好思想沟通。
一、小学数学分层异步教学的内涵
我国现行的教育方式中，基本都是以班级为单位开展的教育，以一个班级为整体进行教育，有利于统一管理学生，更好的分配教育资源，统一学生的学习进度。但是因为每个学生的基础知识水平不一，虽然每节课每个学生听到老师讲的内容都是相同的，但是可能有些学生在统一的知识教授中不能更好的接受老师所讲授的内容，这就需要认识到学生之间学习水平能力的差别，为了提升教学质量和学生的学习效果，需要针对学生不同的能力给予不同的教导，异步分层教学就是根据学生各方面能力都不同，对教学活动进行分层，针对性的尊重每个学生的个人情况，分层异步思想跟我们过去所说的因材施教有异曲同工之处，都是认识到学生的差异性，能够提高学生的学习体验，同时提高教学质量。
二、小学数学分层异步教学实施策略
(一)学生层(组)划分的策略
充分了解调查每个学生的性格特点，学习能力等各方面的差异，在学习能力分层方面，基础更好的学生给予能力偏高的教学，帮助他们充分利用自己的学习能力，能力相对较差的学生给予他们能够适应的教学内容。另外在分层时考虑到学生的性格特征不同，有些学生对吸收新知识更有兴趣，没有耐心去仔细的研究，还有一部分学生更喜欢探究问题，小学的学生中贪玩爱动的情况也很常见，采用注重基于课本的理论教学方法还是重视实践观察来总结出理论知识，或者采用更活跃的课堂教学方式带动学习，这些在对学生进行分层工作中都应考虑到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
每个教师遇到的班级情况都有差异，考察实际情况后如何做好学生各小组的实际分层和教学计划的调整，分层过于简略，可能达不到分层异步教育的目的，分层太繁琐可能会给教师带来过大的工作压力，所以实际的分层操作都根据在实践中不同的情况来自行调整适应。
(二)目标设计和透择策略
学生的学习能力不同，相对应的他们的学习目标也有所区分，教师自行或者是引导学生结合自己的学习情况，特异性的制定学生符合个人需要的学习目标，这就是分层异步教学中的“异步”部分。小学数学的学习相对来说比较简单，在目标规划上可以简单的分为：一，初步掌握课本教学内容；二，在课本内容外能够发散思维，完成更高难度的习题；三，在基本教学任务以外，学生之间能够相互探究合作，发展自己的思维。这三个分区基本上能够包括大部分学生的学习目标，老师和学生根据实际需求来设定，对于设定的不同目标，给予不同的考核方式，灵活检测学生的学习情况。要求基本掌握课本内容的可以通过课本习题测试和抽查，如乘法表的背诵情况来检验，更进一步的要求，则给予难度较高的习题检验学生的完成情况。对目标设立较高的，则可以通过课堂提问，课下抽查等多种方式灵活的检验学生的知识掌握情况和思考能力。
(三)分层设问策略
小学的数学课堂上，因为学生年龄较小、学习主动性不强，为了带动学生的学习积极性，引导学生参与到课堂中来，教师提问是课堂活动中非常重要的一环。因为学生的知识掌握情况不同，课堂提问环节，难度等级不同的题目在提问时就要考虑到学生的情况。对于水平更高的学生，在提问中设置偏难的问题，激励学生发散思维，充分的思考，也是帮助小学学生开发智力。对于水平偏低，基础知识比较弱的学生，在提问环节给他们设置更简单的问题，让这些学生能够回答出来，鼓励他们回答问题的积极性，让他们对数学学习更有信心。课堂提问环节通过分层设问让所有的同学都有机会、有能力参与进来，活跃课堂气氛，让学生能够在课堂上集中精力。同样的，在习题设置中也应设置难度有梯度差距的不同题目，给予能力不同的学生，比如在提问教材中的内容时，老师可以根据学生的学习情况改编题目，从而适应不同学生的学习需求。
(四)分层练习策略
习题练习中，一是设置难度等级不同的题目，二是结合目标不同的检查成果。难度等级不同的题目方便学生们课下练习都能够有题可做、都能做出题目，达到检验所学知识的目的。教师在课下指导中可以针对学生的情况不同来分别指导，能够从习题的完成情况中找出课堂上接收知识能力较弱的学生，帮他们在课下加以补足。对于基础较好，理解能力更强的学生，他们的目标会设置得更高一些，教师可以适当布置给他们一些开发智力、训练数学思维的题目，鼓励学生注重思考过程，学生毕竟还比小，思维不成熟，在遇到比较困难的题目时教师可以鼓励学生互相帮助发挥集体优势，共同探讨分析问题，从而完成任务，既加强对课本上知识点的掌握，也促进了学生的合作能力，这个过程也可以起到能力较强的学生带动水平较弱的学生进一步发展的作用。
结语：在上述文章中简单的分析了小学数学分层异步教学思想的实际应用，在目前执行的教育方法中，分层异步的思维基本上符合教学计划要求，并且能够看到这种思维对提升教学效率确有帮助。小学数学教学不仅需要教师向学生的知识灌输，更需要针对学生不同的学习情况，发展学生的学习能力和开发智力。分层异步教学是能够适用小学数学教学的需要的，这一方向的尝试有利于学生的发展，有利于小学数学教学效率的提高。
参考文献：
【1】李清，小学数学分层义务教学的实施研究策略【J】，新课程（上），2016（06）
【2】冷忠燕，浅谈数学课堂实施分层教学的策略研究【J】，小学教学参考，2016（15）
【3】印灵灵，小学数学分层异步教学的实施策略【J】，数学学习与研究，2016（24）:117.
论文作者:张芹
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
标签：学生论文; 能力论文; 情况论文; 小学数学论文; 策略论文; 目标论文; 课堂论文; 《成长读本》2018年12月总第37期论文;