【摘 要】 数学是一门与数字相关的抽象性学科，对学生的思维能力要求较高。数学游戏是指以数学知识作为载体的游戏方式，通过将数学知识与游戏形式紧密结合起来，有利于从小培养学生的数学思维，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
【关键词】 游戏教学 小学数学 运用
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-014-01
在小学数学课堂教学中应注意从数学着眼，从游戏入手，采用多种多样的游戏活动来辅助教学，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得小学教学中健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。这样不仅可以充实小学生的游戏生活，而且还可以激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习的积极性和自觉性，同时还能丰富他们的思维，发挥他们的想象力，培养创新能力。
一、数学游戏与小学数学教学的关系
数学游戏是指以数学知识作为载体的游戏方式，通过将数学知识与游戏形式紧密结合起来，有利于从小培养学生的数学思维，让学生对数学产生浓厚的兴趣。随着我国现代教育水平的不断提高，在小学数学教学过程中更应强调对学生学习能力的培养，让学生通过游戏的方式加强对知识的理解，这样既能够提高学生学习的主动性，又能够增强学生自我创新的能力。所以数学游戏与小学数学教学应该是相辅相成、不断促进的关系。小学数学教师可以在课堂教学中运用数学游戏实现以人为本的教育理念，让传统的课堂教学得到全面改进。通过数学游戏在小学数学教学中的应用，能够让传统的素质教育观念转变为快乐学习的教育理念，让学生和教师在轻松愉悦的环境下进行学与教。数学游戏还具备一般游戏的趣味性，可以让整个课堂教学更加轻松高效。在运用数学游戏的过程中，必须要根据小学生的实际年龄特点，这样才能够提高数学游戏应用的质量
二、科学选择游戏形式，满足不同教学需求
小学生正处于好奇心强的年龄，喜欢新鲜事物，教师所设计的游戏要有所创新才能吸引学生的注意力，但又不能不加区别、盲目选择游戏形式，而要根据不同年段学生的需求来选择。首先，运用情景创设游戏或提问游戏进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣和求知欲，更好地集中学生的注意力，保证学生尽快进入学习状态。例如，很多学生觉得应用题很难理解，教师可以通过情景创设的方式将应用题的内容展示出来，让学生对应用题产生兴趣，便于开展教学。
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三、科学构建游戏模式，凸显学生主体地位
随着新课程改革的深入推进，学生在教学中的主体地位日益凸显，强调教师在教学中要以学生的体验和感受为主，为学生创造思考、活动和展示的平台，鼓励学生积极参与到课堂活动中，引导学生获得个性化的发展。将游戏化教学导入课堂教学后，教学形式发生改变，学生参与的机会增多，对学生主动性的要求更高，因此要科学构建游戏模式，突出学生的主体地位，保证游戏的效率和优势，才能确保课堂教学效果。首先，教师要将游戏的主动权交给学生，多给学生提供自己动手参与的机会，让学生在游戏中探究和学习知识。例如，在学习"三角形"时，让学生自己动手剪出不同形状的三角形，并用量角器测量每个角的度数并计算内角和，自行研究不同形状的三角形内角和有什么规律，然后让学生剪出两个相同形状的三角形进行拼组，看能得到什么图形。这样一来，学生的主动性得到充分发挥，课堂教学效率会大大提升。其次，采取有针对性的分层游戏模式。不同班级的教学进度和学生水平不同，同一班级内学生的基础、个性、能力等也有所差别，教师在采取游戏教学时不能一概而论，要采取分层游戏模式。例如，对班级学生进行综合评估并分为不同的游戏小组，根据不同小组的综合水平设计不同内容和难度的游戏，保证不同水平的学生都能在游戏中主动参与和思考，充分发挥学生的主动性，获得相应的学习和锻炼，提升学生的数学水平。
四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思
游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短；其二是通过践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式：成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。
总而言之，小学数学的教学中对游戏化的教学进行应用，能够在很大程度上促进学生的学习积极性和主动性，学生对知识的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能够使得学生在游戏过程中学习到相关的数学知识，而老师也能够达到教学的目标，两者得到了双向发展。
参考文献：
[1] 皮定钊.让课堂活起来:探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].《考试周刊》.2016.63.
[2]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].《华夏教师》.2016.11.
论文作者:更尕扎西
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
标签：游戏论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 角形论文; 主动性论文; 《科学教育前沿》2019年08期论文;