“一带一路”背景下英语教育面临的问题与解决措施研究论文_郝翊妃

“一带一路”背景下英语教育面临的问题与解决措施研究论文_郝翊妃

(西北农林科技大学 712100)

摘要:众所周知,经济全球化的发展趋势下英语逐渐成为通用语言,最为不同种族之间实现人际交往的重要手段。进而在现阶段高校的英语教学中,英语学习的最终目标不再是习得“标准英语”,而是如何在英语教学中获取英语策略能力。“一带一路”战略的深入提出,更是为英语理念提供契机,笔者结合自身在学习中的思考,对英语教育面临的问题提出解决措施。

关键词:一带一路;英语教育;问题;解决措施

引言:

“一带一路”是国家发展中习近平主席所提出的共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”国家战略的简称,其中涉及到设施互通、金融互通、政策互通、民心互通、贸易互通,但在上述五个“互通”中,语言成为实行的基础条件。根据“一带一路”战略以及国家发展战略,一些学家提出“一带一路”语言规划与外语人才培养战略,以此来积累外语人才。同时英语作为当今世界上运用广泛的语言,在“一带一路”战略中占据重要的辅助地位,因此需要在“一带一路”背景中,加强高校英语教学的有效性。

一、作为通用语言的英语

通用语是一种不同母语者之间沟通交流的“接触语”,被人们视作第二语言。在15--19世纪的地中海东南沿岸使用的通用语被称为洋泾滨语,其中杂糅着土耳其语、西班牙语、葡萄牙语、希腊语以及波斯语等等。而随着时代的变迁,英语逐渐成为世界的通用语言,其通用语地位确立来自两大因素:第一,19世纪英国殖民主义扩张;第二,美国20世纪发展成为世界超级经济大国。在上述因素的影响下,英语成为澳大利亚、新加坡、马来西亚等国家的第二语言或者是官方语言[1]。英语在中国、韩国、日本等国家则是学习外语的第一选择。与此同时,国际组织以及国际维护部队的建立与发展之中,都将英语作为组织与队伍中的官方语言。基于此,在当前高校英语教学中,需要教师将“一带一路”战略背景与教学实践相结合,并不断培养学生的英语通用语意识,形成通用语使用者的我身份是认识,在此基础上学会包容非英语本族语者杂语音、词汇、语法等层面的“非标准化”,同时将交际的重点转移到信息的传递与表达之上,更有助于“一带一路”的建立与发展。

二、“一带一路”背景下英语教育面临的问题

笔者在高校英语学习的过程中,发现在“一带一路”背景下,我国英语教学中出现脱节现象,从而导致英语教育中的问题频发。进而笔者将英语教育面临的问题一一列出,并进行简要的分析。

2.1 英语水平评价体系不实用

“一带一路”战略发展的背景中,就要求社会加强对高综合素质人才的培养与积累,而高校最为高素质人才输送的主要阵地,在教育中更应该提出具有创新性的理念,尤其是在英语教育中。英语作为语言学科,在应用中其水平评价体系被理论成绩所约束,而实践应用能力在其中占据的比列较小,如此构成的评价体系及其容易与实际情况产生差距[2]。英语教育理念的创新与发展,不单单依靠教育的提升,还需要结合相关的评价体系,如若在这个过程中评价体系未跟上教育理念的发展脚步,对英语教育方向的调整产生负面影响,严重的话还会影响都学生对学习英语的积极性。

2.2教学内容局限性

“一带一路”战略发展中,我国经济已经实现与世界的全面接轨,经济水平已经与国际相持平,在此过程中坚持自身发展特色还需结合创新思维,使其与我国国情以及特色经济体系相适应。高校英语教育发展受到语言自身发展的限制,在发展创新中未将本国文化与国外文化融合,促使学生在课堂中学习的知识受到局限,进而学生学习的只是基本知识,未接触到真实的地域文化。上述的教育形式实际应用中较为空洞,难以辅助学生开阔眼界。以此来看,教学内容的改革与教学理念的创新是划等号的,同样是高校英语教育发展的重大突破点。

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2.3英语教师的教育理念缺乏转变

高校教学主要目标是对学生知识与思想的潜移默化,而现如今高校英语教育还面临着教师思想转变的难题,其主要的原因是:“一带一路”背景对高校英语教育产生的影响,导致教师传统的教学思想与理念受到冲击,进而对高校英语教学计划的进行产生阻力。教育理念的创新与社会人才需求的全面接轨,如若教师的教育理念不能得到更新,从而导致高校英语教育的问题加重,对高综合素质人才的培养产生负面影响。

三、“一带一路”背景下高校英语教育问题解决措施

笔者根据自身的学习感受,结合“一带一路”背景,对高校英语教育中所遇到的问题进行解决,并在分析中提出有效的解决措施。

3.1建立多元化的英语水平评价标准

高校学生在进行英语水平评价时,需要注重体现综合能力水平,并且在检测学生笔试能力的同时,还需要对学生的口语应用能力进行检测。高校中英语教育展开的主要目的是:推动新型人才对国家在世界上的发展现状进行映射,进而表明自身立场,而“中国式英语”的出现更是对英语在我国的普及程度的反映,基于此,在英语水平评价之中不单单依靠发音语音,还应该结合语言表述[3]。从正面烘托出英语在“一带一路”战略中的重要性,从而发挥英语学科最为工具语言的学习作用,并在此基础上达到想要的教学成效。全面提升高校中英语教学水平,推动学生英语学习成效的提升。除此之外,在高校英语教育中还可以将学生的学习兴趣建立在多元化的英语水平评价标准之上。

3.2丰富英语学科教学内容

高校中的英语教育要实现教学内容的丰富化,同时还需要整合多元化的发展趋势,将学生的兴趣爱好结合在其中,建立更加完善的、丰富的英语教学模式。在此基础上,要将学生最为教学的主体,以此为出发点制定出适宜的教学内容,帮助高校的英语教学发挥出应有的成效。除此之外,在英语教学中还需要重视其中的不合理部分,并制定出具有实际意义的教学计划,以此为推动力推动学生学习的积极性提升,以及英语教学结构的多样化。其实在英语教学中,教师可以多考虑“一带一路”背景,并从综合发展的角度出发,将教学中的缺陷一一指出,从而提出解决措施,保证教学内容与英语教学相辅相成。

3.3调整英语教育态度、创新教育理念

高校英语教学最终的目的是:培养出高素质的人才,基于此,在教育中要不断对教育态度进调整,使其与社会人才实际需求相匹配,并通过综合控制发展体系来提高高校英语教学的实用性[4]。教育理念创新需要从培养人才的角度出发,破解英语教学在应式教学中的局限性,以长远的发展角度为据点,激发学生的学习积极性,避免学生杂学习英语的过程中出现逆反心理,从而出现的抵触学习英语的现象。这就需要在高校英语教学中,不断优化教学模式,实现教学理念的转变,为社会培养高素质人才,为“一带一路”背景下经济发展提供大量的人才动力。

四、结束语

综上所述,“一带一路”战略发展是我国政治、经济、文化等层面对外发展的重要输送线路,也是我国融入世界经济体的重要一步,而在这个过程中国语言扮演者极其重要的引导者角色。就当前高校英语教学状况来看,“一带一路”战略需要高校在英语教学中加强对学生专业英语能力的培养、对非专业学生外语技能的培养,以及对小语种人才、汉语推广人才的综合能力的培养,以此为依靠,为“一带一路”建设输送高素质、全方位地人才。

参考文献

[1]张广勇.“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径[J].语言教育, 2017(1):2-6.

[2]欧阳文萍.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].时代金融,2017(15).

论文作者:郝翊妃

论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中

论文发表时间:2018/12/11

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