张仁彪 广西省南宁市第四十五中学 530215
【摘要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到良好的提升，社会对于人才的需求量也在不断增加。在这样的背景下，教育工作的重要性突出，至此校园教学走上了改革的工作。本文也就初中阶段生物课堂的开展情况进行分析，提出情境教学的方法，了解其在课堂中应用存在的问题，找到合理的解决对策，希望能够有效改善初中生物课堂教学情况，提高教学质量。
【关键词】初中；生物课堂；情境教学
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-104-01
前言
初中阶段生物课程的学习存在着一定的难度，主要就是因为生物学科具有较强的包容性，其既包含文科的知识特点，也有理科的知识内容，所以学生在学习过程中，难度比较大。而情境教学在其中的应用能够改善课堂教学氛围，把枯燥的知识转化成便于理解的内容，因此还需要教师能够意识到这一教学方法应用存在的问题，找到合理的解决对策，为学生的成绩提升做出贡献。
一、初中生物课堂情境教学存在的问题
（一）教师忽视情境教学的重要性
在新课改的背景下，众多校园已经走上了改革的道路，其中素质教育是重点内容，要求在课堂教学中，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养其良好的素质，保证学生的全方面发展。情境教学属于新课改下一种最新的教学方法，其在课堂中的应用能够有效的改善课堂教学方法，激发学生对于知识学习的兴趣，也能够提高教学的质量，因此这一方法被肯定和接受。但是很多教师在实际的教学中，很难意识到这一教学方法的重要性，依然固守传统的思想和观念，甚至部分教师对于情境教学的方法存在着怀疑的态度，完全忽视了其中包含的积极性作用，至此造成课堂教学存在漏洞，学生学习兴趣不高，影响了生物课堂的顺利开展。
（二）教师缺乏对情境教学的深入研究
生物课程在初中校园中占有的比例不是非常大，很多学生在学习过程中也是以主科课程为主。所以这也造成生物教师本身也忽略了课堂教学效果提升的重要性，而是认为，只要把知识传授给学生，保证其成绩提升，就已经完成了教学工作。因此大多数的生物教师不愿意对课堂教学方式进行研究，仅仅是被动的接受情境教学，完全没有深入的分析其应用方法和效果。这也造成教师在生物课堂上，仅仅是按照自己对于课堂教学内容的理解，把课堂知识传授给学生，所以完全忽视了情境教学在生物课堂的作用，教学过程脱离实际，学生学习困难，最终教学效果不明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、初中生物课堂情境教学的开展策略
（一）联系课堂教学实际情况
初中阶段学生知识的学习本身就与生活有着紧密的关系，二者之间是相辅相成的，即便是在生物课程之中也是如此。所以在教师讲解生物课程知识相关内容的时候，在应用情境教学过程中，需要充分的把日常生活与学生学习的内容相互联系，这样的教学方法效果更佳。例如：在讲解《合理营养与食品安全》这一课程内容的时候，很多学生都喜欢在日常生活中吃零食，方便面更是比较尝尽，教师就可以根据这一生活情境创设问题，开展情境教学的方法。如，我们外出和日常喜欢吃方便面，那么这一食品是否符合安全标准，这样的饮食方法是否合理，让学生回忆自己吃过的方便面种类，这样对于课堂知识的学习则更加便捷。
（二）注重教学情境环节设计
生物课程在初中校园属于比较独立的一门学科内容，其中的知识本身存在一定的联系，所以教师在情境创设的阶段，也需要关注其中的联系，提高学生对于知识的理解能力，例如：在学习《人体的消化与吸收》这一课程的时候，教师就可以告知学生，人类对于食物的吸收是需要消化系统完成的，所以食物在进入口中之后，到底经历了什么过程？这时候就可以进行角色扮演，让学生分别扮演不同的器官，如，嘴、胃、大肠、小肠等，然后描述自己对于食物消化吸收的过程，这样也能够活跃课堂氛围、优化教学模式设计方案，提高教学效果。
（三）采用多样化的教学方法
在初中阶段生物课堂的教学开展中，采用情境教学的方法是一种最新的教学手段，教师还需要尊重生物课程的多样化特点，把情境教学模式应用在课堂之中，例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理》这一课程的时候，教师在讲解基本理论知识之后，就可以列举，冬季新鲜蔬菜的例子，提出问题如何用温室种植蔬菜，也可以带领学生到农民的蔬菜大棚实际学习，达到多样化教学方法的标准，提高教学质量。
结论
综上所述，纵观我国初中校园教育工作的开展情况能够看出，传统的初中生物课堂中，教师采用的教学手段一般都是满堂灌的方法，以教材为主要脉络，总结重点知识内容，要求学生机械的学习和背诵。即便是能够使用情境教学，教学过程依然存在着问题。所以在以上内容中，本文针对生物课堂的情境教学方法进行分析，找到存在的问题，提出合理的解决对策，希望能够为初中生物教育工作的顺利开展指明方向。
参考文献
[1]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂——简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017(01)：18-19.
[2]王媛媛.画蛇添足or画龙点睛——情境教学在生物教学中的应用[J].名师在线，2016(11)：66-68.
[3]纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014(21)：135-136.
论文作者:张仁彪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：情境论文; 课堂论文; 生物论文; 这一论文; 教师论文; 教学方法论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;