摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，“以读代讲”是提高阅读教学效率，培养学生阅读能力的重要方式。教师在阅读教学中要大胆探索运用“以读代讲”的教学方法，放手让学生自主去读书去领悟，进而不断培养学生阅读兴趣，不断积淀语感，使学生的阅读能力得以提升。久而久之，学生的语文素养必将得到全面提高。
关键词：以读代讲 小学语文 教学 运用
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，小学生能够通过阅读获取很多知识，能够获得不一样的情感体验，所以，在小学教学中，应该在课堂上留下充足的时间让小学生阅读。
在小学语文教学的过程中，“以读代讲”的教学方法的合理应用是很有必要的。“以读代讲”可以提升小学生的语文基础，扩大阅读面。小学语文教师在语文教学过程中要运用以读代讲的教学方法，为学生提供良好的拓展阅读环境，在学生原有知识储备的基础上，扩大知识面。老师可以结合学生的自身情况，为学生建立一个完善的知识结构，以读代讲，努力拓展学生的阅读创新能力。小学语文的教学中，应该以课本为主线，扩大学生的阅读面，以读代讲，根据学生的兴趣、爱好将所学知识向外延伸，扩大学生的知识面。
一、“以读代讲”的教学方法在小学语文教学中应用的意义
“以读代讲”是我国近年来中小学语文课堂兴起的一种新的教学理念。它把“读”作为阅读教学的主要活动形式，把“读”书活动贯穿于教学活动的全过程。它强调识字、释词、析句、了解内容都在读书的过程中去完成，鼓励学生在读书中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨，在“读”的过程中积累读书方法，培养阅读习惯，逐步学会怎样阅读。这既是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。
“以读代讲”教学方法在小学语文教学中的应用可以触发学生的生命意识，改善了学行阅读的积极性，高效地发挥学生学习的能力，在阅读的时候更好感受情感和精神领域，有助于改善学生在阅读中的问题。
二、小学语文教学中存在的问题
1、老师受到传统的教学模式的制约，不能较好地调动学生的学习主动性
现在很多小学老师还是沿用传统的教学模式，老师提出问题，学生带着问题阅读，造成了学生在课堂上不能集中精力，高效地沉浸到课本中。学生对语文课不感兴趣，不能主动地参与到课堂教学中，严重制约了小学生阅读能力的提高。
2、老师对语文教学的理解有偏差，不能准确地把握教材
在小学语文教学中，很多老师对语文教学的理念不能深入理解，对教材内容把握不够，忽视了对教材主要内容的挖掘。
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三、“以读代讲”教学方法在小学语文教学中的应用
1、老师在课前要大量积累课外读物，以读代讲，进行阅读式的教学
老师应该按照学生的自身的情况和心理状况科学的选择教材内容，小学生在预习时先进行基础的感知，在基础的感知的情况深化提高对课文主旨的理解。在预习课文的过程中，小学生可以通过查字典的方法，将课文中不理解的词语查找出来，小学生在预习的过程中，可以对课文的内容进行归纳，在理解课文主旨后，对相同或相似的文章进行阅读，让小学生对课文有个全面认识，从而拓展了学生的阅读面。例如在预习李白的某篇诗歌时，学生可以搜集李白的其他诗歌，查找李白的生平，在全面了解李白的作品后，学生对李白印象就是丰富的，不再单一了。
2、老师要选用以读代讲的教学方法，以培养学生整合文章信息的能力为目标
小学语文的语文教学要充分体现学生个性，在小学语文教学中，老师要主动引发学生对课文的理解，在理解的过程中加入多种阅读材料，进行对比阅读和整合。老师可以按照学生的自身情况找出课文的重在，按照教学重点进行拓展阅读，这样学生就对重点内容有深刻的印象，在今后遇到相似的文章就可以深入理解。老师在小学语文教学时，要提高学生的想象能力，通过联系自己的生活实际，站在作者的立场上思考问题。老师在语文阅读教学时，要注重在语言上进行拓展，有些课文中有很多精美的语言或者有哲理的语句，老师应该引导学生，让学生进行反复的阅读，理解其中包含的哲理，并通过平时的写作练习，将这些好词好句运用到自己的写作中。在掌握一定的阅读方法后，学生的阅读积极性会提高，语文阅读教学的效率也会提高。例如在学习《乌鸦喝水》这篇寓言时，老师可以让学生先领会课文的字面意思，然后挖掘课文要表达的道理，寓言通过浅显的故事要表达的道理。在讲授这篇课文时，老师可以联系实际生活，拿一个水杯，准备几个石子，模拟乌鸦喝水的方法，同时可以提高学生的想象力，让学生通过学习这篇课文提高自身的思辨能力，在学生通过实际生活掌握这篇文章的主旨时，可以找类似的文章让学生对比。
3、老师要坚持以学生为本，以读代讲，提高学生对语文的学习乐趣
小学语文教学要着重强调对学生内心情感的挖掘，注重学生在学习时的情感感悟和升华。老师要提高学生在课文的阅读中，充分发挥自己的想象力，按照生活中的场景，对课文中的主人公的性格有一个准确的把握。在精读课文的基础上，对课文所要抒发的情感主题进行概括，归纳出文章的中心思想，提高小学生的阅读能力。例如在学习《春雨的色彩》这篇课文时，老师要让学生反复的阅读课文，让学生联系实际生活，想象春雨有哪些特点，提高对学生情感的挖掘。在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师让学生通过阅读后，对小蝌蚪的心理有准确地把握，在精读课文的基础上，让学生充分了解小蝌蚪的情感走向，从而归纳出文章的中心思想。
现在，随着我国教育体制的不断完善，在小学语文的教学中越来越注重学生的主观能动性的发挥，在教学中，老师不能仅仅是向学生灌输知识，课堂教学以讲授为主。老师在课前要大量积累课外读物，以读代讲，进行阅读式的教学，小学生在预习的过程中，可以对课文的内容进行归纳，在理解课文主旨后，对相同或相似的文章进行阅读，让小学生对课文有个全面认识，从而拓展了学生的阅读面。老师要选用以读代讲的教学方法，以培养学生整合文章信息的能力为目标，坚持以学生为本，以读代讲，提高学生对语文的学习乐趣，提高小学语文课堂的效率。
论文作者:刘枫
论文发表刊物:《文化研究》2016年4月
论文发表时间:2016/9/6
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