何军 四川省南部中学 637300
摘要：高中数学的逻辑性和理论性较强，是很多高中生需要克服的。为科学解决这一问题，教师应合理利用现代化教学方式，培养学生良好的自主探究意识，引导学生积极主动地探究数学知识领域，使其体会到数学学习的魅力，激发学生的数学学习兴趣。
关键词：高中数学 自主学习能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-189-01
随着我国新课程改革不断推进，数学教学理念和方式逐渐改变，教师开始意识到培养学生自主学习能力的重要性。笔者认为，教师应综合考虑学生的兴趣爱好和教学目标等因素，科学运用现代化教学方式，丰富数学课堂教学活动，引导学生全身心参与到探究和学习的过程中，帮助学生树立自主学习意识，提高学生观察问题和解决问题的能力，从而增强学生的数学素养，为学生全面发展创造更好的条件。
一、突破数学教学难点，激发学生学习兴趣
高中数学知识的抽象性、逻辑性较强，是很多学生学习的“软肋”。同时，受升学压力、传统教学模式等因素的影响，当前多数教师比较注重传授理论知识，在一定程度上忽略了培养学生的数学思维，增加了学生的学习难度。为了改善当前的教学现状，教师应加大对学生自主创新思维的培养程度，帮助学生突破数学学习难点，激发学生的学习兴趣。
二、形成自主学习习惯，提升学生数学学习效率
引导学生形成自主学习习惯是提升学生自主学习能力的重要途径，在实际教学过程中，教师应利用数学教学活动，将学生学习习惯的培养渗透到各个教学环节，促使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。
首先，培养学生整理数学错题的学习习惯。整理错题集是数学学习过程中备受教师关注的一种学习方法，但很多教师并没有真正利用好错题集，使其流于形式。教师应转变对错题集的看法，通过整理错题的方式，培养学生自主学习能力。如在教学“抛物线”时，教师可要求学生准备好错题集，并仔细整理“抛物线”测验、作业中出现的典型错题，包括抛物线方程、抛物线实际问题等，引导学生在重做错题的基础上分析错误原因，总结问题的基本解题思路，思考题目是否还有其他解题方式，并找类似的题目进行练习，真正做到举一反三、触类旁通。充分发挥错题集的作用，能引导学生自主整理知识结构，形成独特的解题思路。
其次，培养学生按时总结的学习习惯。数学知识的抽象性强、覆盖范围广，对学生的逻辑思维要求高，教师应指导学生科学归整知识，深化学生对知识的认识。如在教学“等比数列”时，教师可要求学生运用图表等方式，掌握等比数列的概念、计算公式，并引导学生梳理等比数列的易错点，以及与“等差数列”的差别与联系。将新旧知识有机统一，形成数学思维模式，有利于降低学生数学学习的难度，使其感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
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三、强化教学方法
实现学生自主能力的培养从初中步入高中的阶段中，是学生人格塑造和能力培养的关键时期。数学作为一门数字语言，也是一道难倒众多好汉的关卡，很多学生不适应高中的教学模式，没办法跟上教师的教学步伐，导致成绩下降。但是，想要在接下来千军万马过独木桥的高考中胜出，成绩自然是不能差的。为了提升成绩，很多人陷入了一个恶性循环，机械的接受教师所教授的，不理解消化，没有自我思考与学习的过程。此时，教师应该做的不是灌压式教育或者放养式教育，而应该是将此时的教学方式与初中的给予式教育进行衔接，再注入新的思想与理念，教会学生进行自主学习。高中数学的自主学习不同初中的浪费大量时间在课堂上一字一句给学生读出课本中的内容，而是提前告知学生下节课会学习的内容，让他们自行提前去熟悉课本，熟悉要讲的题型，找出适用的公式，富有余力的去接受教师即将讲授的课程。学生自主预习过的题目在课堂上也不是一带而过，对于典型例题，应使用更多的时间去讲解，并就在课堂上给予学生思考的时间与空间，让他们尽量举一反三的理解典型例题。但是不能每道题目都给学生讲透彻，这样不利于他们的自主思考能力的培养。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在学生不能理解的时候，不能过于着急的去催促或者是灌溉，应该给足时间，自主思考，揠苗助长是自主学习的一大错误。课前的预习，课上的思考都是自主学习的小部分，课后的复习更是不可或缺的成分。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。课后的复习，不仅有利于对知识的巩固，还有利于思维的拓展。这种学习方法相对于传统讲学式对教师和学生都算一种挑战，但是对学生自主性，自立性，自适性的建立都有显著帮助，有利于将来步入大学的学习以及迎接步入社会的挑战。
四、激发学生学习兴趣
通过自主学习模式激发学生学习兴趣在刚开始学习的过程中，可能会遇到很多的困难以及阻碍，想要去放弃。教师这时候就应该充当鼓励者的角色，鼓励学生不抛弃不放弃，在艰苦的学习中寻找乐趣。比如课堂上以惩罚闯关的形式解决数学难题，用奖励机制使得学生们活跃起来，积极地支持配合教师的教学工作。在学习过程中更是应该让学生多多运用刚刚学到的思路及方法，毕竟泰戈尔说过“学习必须和实干相结合”。趣味的学习方式让学习不再辛苦，可以从中获取别样的快乐。也可以分组比赛，激发主动能动性，让学习不仅是学习更是一种与他人与自我的一种赛跑。数学作为一门形式科学，一直在不同的领域散发着它的光彩，也在人们的日常生活中扮演着必不可少的角色。感知数学的魅力，不光是解出难题的快感，更是在解题过程中的努力，如果是小组合作，更能体现了团结的魅力，共同合作所获得的结果，也是数学的魅力所在。
综上所述，数学学习是一个循序渐进、不断思考的过程，学生需要全身心地参与进来，传统的“灌输式”教育不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响学生自主学习习惯的养成。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生的课堂主体地位，给予学生充足的思考时间和想象空间，鼓励学生大胆质疑、主动探究，培养学生良好的自主学习能力，从而开发学生创新思维，提升学生思考问题和解决问题的能力，为学生学习数学创造更好的条件。
参考文献
[1]刘琦亮.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016，（23）：99+102.
[2]盧怀国.高中数学中学生学习能力的培养探究[J].亚太教育，2016，（20）：165+164.
论文作者:何军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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