10岁大学生张炘炀的家教“偏方”，本文主要内容关键词为：偏方论文,家教论文,大学生论文,张炘炀论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
背景介绍：10岁儿童张炘炀在他父亲的辅导下，经过连续跳级，以5年的时间学完了12年学制的中小学课程，成为新中国成立以来最年轻的大学生。
其父张会祥坦言：“我们家的经验既不高级，也不讨巧。”他们最成功之处，在于处处从炘炀的实际出发，引导孩子感受学习的快乐——
“帮孩子”有时候也是干扰孩子
小炘炀喜欢玩积木，直到大学一年级，积木还是他在家里常常玩的玩具。他的第一套积木是红颜色的，小家伙简直是爱不释手，一玩就是大半天，摆弄得满地都是。炘炀妈妈回家，看到满地乱糟糟的，自然要去整理一下。孩子有时候玩别的去了，妈妈整理积木他也没有在意。可是他回来后，看到玩具不在了，就显得比较失落，有时候明显地表现出不高兴。时间一长，我看出点问题来了，本能地觉得这样做不好，就让她别再收拾了。
他妈妈一开始还不太理解：“客人来了看到地上这么乱……”
我说：“乱就乱点，孩子玩积木，哪有不乱的？家里嘛，你给他造成一种‘玩就是碍事’的印象不好。”
孩子有他的世界，你动不动就给他的世界造成一种干扰（哪怕是好心的“帮忙”），就是没有理解到自由发展的本来含义。收拾玩具本来是一件小事，也有必要给孩子进行好习惯的培育。但是当孩子把积木摊了一地的时候，大人就禁不住帮他收拾，表面上挺任劳任怨，但客观上给孩子传达了一种不好的信息：你的欢乐有时候就是大人的麻烦……
对张炘炀的学习，我始终扮演一个“老同学”的角色，就是要让他一直感到学习不是他一个人的事，就像包饺子一样，全家分工协作动力就大，包出来的饺子似乎也特别好吃。我跟炘炀的“战略合作伙伴”关系，就是一个调馅一个包皮的关系：他学英语的时候，我给他整理、誊写有关单词；他做数学题的时候，我给他筛选题目、改卷对分……我的这种战略合作伙伴意识的形成，就是从对待玩积木这种小事中感悟到的。
玩积木→收拾积木→无形中的排斥
玩积木→不去进行“必要”的干预→大人孩子拥有同一个世界
一个世界→互相包容→学习生活上的战略伙伴
我这个人没学过什么哲学，也许从这个“积木事件”中可以总结出我教育孩子的“哲学”：从小培养他的协作共进的意识和观念。
以我的固执为跳级开路
当张炘炀已经在三年级读了4个月的时候，他母亲开始隐约感到不安。频繁地跳级让孩子总处在陌生的环境，她怕这样会让孩子连朋友都交不到，最终对孩子心理发展造成不利影响。
炘炀母亲的担心有一定道理。但最后我觉得还是不能因噎废食，还是做出了孩子再次跳级的决定。
跳级之前，我经过了仔细的考虑，也咨询过学校老师的意见。一位老师的建议和我不谋而合，他也认为如果跳级的话，不妨直接跳过四年级。因为四年级是小学里知识重点最少的。
我向学校提出让张炘炀直接升入五年级的想法时，原来一直比较理解我的校长也吃了一惊：“是不是跳太快了？”我耐心地向他解释了我希望儿子跳级的理由。校长沉默地听着，想了好一会儿才说：“我们学校是为学生和家长服务的，如果你认为实在有必要让张炘炀跳级，那就跳吧！”
孩子刚刚跳入五年级时，功课上是有一点跟不上。这时候，好多人又开始指指点点了，炘炀母亲为此也忧心忡忡。还有的人态度十分强硬：我们街道办的一位文教助理听说此事后，特意让人传话给我说：“这纯粹是胡闹！行不通的。我30多年的教龄，从来没见过这种事！赶快让家长把孩子送回三年级！”
我并没有把孩子送回三年级。我认为这些不过小挫折，我的儿子肯定行的。而且虽然说他当时成绩不太好，但也是中等的水平，而且这个状况可以通过我的“小灶”弥补过来。
于是我把张炘炀接回家补习了两个星期，主要为他补习比较难的数学。
两个星期后，张炘炀回到学校，考试成绩直线上升，老师和同学们对他刮目相看，再没有什么风言风语了。
从不告诉孩子“你真棒”
对待他的学习管理上，我本着“外圆内方”的原则，从小学开始到高考，给他造成的感觉是他本人在掌握学习节奏和进度，我只扮演“服务员”和“陪学”的角色。而事实上主导角色是我，只是这一点张炘炀感觉不到而已，这可以说是本人颇为自豪的一个“境界”，达到这种境界，我也有我的一套章法——
寓管理于无形，不闻风声雨声。
不搞态度整顿，随玩随学不论。
不搞物质刺激，淡化表扬批评。
适当来点加码，培养学习精神。
“寓管理于无形”指的是：我不把帮助他学习和带他遛弯、玩耍当做互相冲突的事，从不正言厉色，让他感觉不到学习任务是压过来的。我心里总有这么一个念头：孩子年龄小，学习是额外的，“玩”才是正事。随时对自己念叨这一点，就可以做到永远以平和的心态对待他的学习。故有“不搞态度整顿，随玩随学不论”一说。
“不闻风声雨声”，这句的意思不是让他“两耳不闻窗外事”，而是对他实行必要的信息封锁。不给他透露任何诸如“你跟不上了”“你掉队了”之类的信息。让他永远感觉到一切正常（只有一个例外，他考了前几名、他的名次上升了，这个信息要及时告诉他）。
“不搞物质刺激”好懂，“考上100分给你多少钱”“考上多少名给你买什么”之类的话，是很多家长时不时挂在嘴上的。我家里不来这一套，但是我并不反对适当刺激一下，但对我儿子这种类型的，我还是以精神鼓励为主。
“淡化表扬批评”，这句话不太好懂。其实，我“淡化表扬”做到了，“淡化批评”做得不是很好，他做得不好的时候我岂止是“批评”，把我惹急了也上巴掌。但是，我从来没有因为学习上的原因对他动粗，从来没有因为学习态度、学习成绩上的原因批评过他。
“孟母三迁”式的困惑
炘炀是2002年8月31日到辽宁盘锦三中报到的。这么小的孩子混在一堆大孩子中报名，不光是同学们感到好奇，连陪送孩子来学校的家长也感到挺有趣的。
“呀，这么个小不点！他能上初中？”
“你看人家这么小就考上了初中，你都这么大了，要是学习还不如人家，你羞不羞啊？”——这是家长训自家孩子时说的话。
我和孩子早已习惯这样的目光和这样的议论——从孩子跳级到小学三年级时，他就开始不断地面临这样的差异。
这种差异会不会给孩子的心理造成不适应？会不会给张炘炀带来另一种干扰？
几年来的经历证明：张炘炀还是能够适应环境的不断变化的。
这里面有几个客观上的原因：
炘炀年龄相对偏小一点，老师格外关注照应，他也获得了比他年龄大的同学的照应和爱护。
炘炀虽然不断接触新同学，但是他面临的环境还是比较单纯的，再加上他并不呆头呆脑，性格挺可爱，所以从没有发生同学因他年龄小而“大欺小”或者欺生的情况。
炘炀生活中并不缺乏常来常往的小伙伴，我对他的“社交生活”是非常支持的。他放学后，只要不在屋里，我就知道他一准儿去找小伙伴儿玩了，他也能够掌握玩耍的一个度，到了一定时间自己知道回来，不用大人催。
在炘炀的成长过程中，我们基本上没有面临诸如“孟母三迁”式的麻烦。我始终明确一个方针；炘炀不断更换学习环境，不断接触新面孔的时候，对于他的“对外交往”，家长不但应当鼓励，而且应当积极创造条件。
离开低走的应试战略
说到考试，不少家长经常向我打听；你是不是有什么特别的考试技巧，所以每次张炘炀都考得那么好？唉，怎么说呢？如果说别的方面我还能给家长们出点可取的经验，那么，在所谓“考试技巧”方面，我的教育完全是失败的，不过这是我唯一不感到遗憾的“失败”。
虽然平时我总是告诫自己：对分数要抱一个平和的心态。可是到了考试（特别是重大考试）的节骨眼儿上，仍然是七上八下、心里跟猫抓似的，生怕这个孩子出现不该有的“失分”。免不了在考前教他一些“俗招儿”，比如说，遇到不会的选择题，可以随便猜一个答案；遇到没把握的题，也千万要答上，不能完全放弃……可对这一套张炘炀从来没有听进去过！
所以说，张炘炀的考试成绩，全是平时实力的反映。
很多学生和家长都买来很多五花八门的参考书，我从来不跟这个“潮流”，从始至终都坚持以教材为本，让张炘炀把基础知识学得透彻才能去做额外的试题和参考书。
这期间，我也为孩子买了许多试卷试题。在选择试卷的时候，我避开了那些名牌试卷，这是我们高考战略上的“高开低走”方针所决定的。10岁考大学为“高开”，不以清华北大等名校为目标为“低走”，“高开低走”是一个理智的选择。
“高开低走”可以巩固张炘炀对基础知识、课本知识的掌握，在没有名师教授辅导的情况下，不碰少碰“高精尖”题型，是一种保险的选择。
“高开低走”可以避免考生在难题上受挫，出现无谓的心理低谷期。10岁考生的心理非常脆弱，不能因好大喜功，让考生加重负担。
在这样的学习方针的指导下，张炘炀几乎成了考试高手，或者按照他自己的话来说，他是一名“比赛型选手”。
千言万语总归一句话：天上不会掉馅饼，学习中最笨的方法就是最好的方法。我一向的态度都是：任凭各种所谓的培训班广告满天飞，也绝不为之所动。我只专心守着自己的简单原则，带着对儿子的了解和信心，陪伴他走在学习的道路上，踏踏实实，一丝不苟。
我的“抓大放小”观
我的“低走”战术不是说赞成学习上的“60分万岁”，但是“70分万岁”“75分万岁”总是可以的吧？我认为家长在分数面前应该有一种心态：允许损耗，只要这种损耗不成为学习上的绊脚石。我也没有听说过哪个学校因为学生考了75分就让他留级的事，应该树立一个“抓大放小”的观念。
什么叫“大”？保证总体进步，学习信心不受影响，这就是大。
什么是“小”？局部的问题，偶然的考试失利，正常的丢分失分，这就是“小”。张炘炀在考试中就碰上过一次正常的失分，有一道数学填空题，他把本该填“厘米”的空白处填上了“米”，看到老师划的红叉，我和他母亲全笑了。我们为什么笑？卷子上让他填一根铅笔的长度，铅笔哪能用“米”来丈量？他年龄太小，没有生活常识，错是正常的。我们对他这种出错，态度很简单；不要紧，慢慢来。
为“问题少年”解惑
张炘炀的“事迹”传播到祖国各地后，除了媒体，我们还接待了一些来自五湖四海的特殊客人。
有一对河北邢台的夫妇就专门开车到天津找我们，带来了他们的儿子，模样看上去挺聪明的，可他父母一脸的愁容，孩子原来是个“问题少年”，迷恋网络游戏，整天什么都不干，只是坐在电脑前打游戏，最后甚至到了被迫退学的地步。
我给他讲学习同样是快乐的，只不过你没有意识到这一点而已。你有这么好的条件，但是你现在的烦恼却一点不比别的孩子少，为什么呢？你的精气神儿全部被网络给搅散了，当一个网迷确实有乐子在里面，但是那是一种空虚的“快乐”，乐过了之后什么都没有，而且还有种欠债感。而学习就不一样了，学得越多，心里越踏实，还能得到肯定，这种肯定比你在网络上得到的所谓肯定，哪个强呢？
我希望家长朋友们能够通过我对教育孩子“得”与“失”的真实讲述，吸取一些对家庭教育有益的东西。