秦皇岛市抚宁区第一中学
摘要：随着新课程改革在高中地理学科教学中的持续深入推进，学科课堂教学过程中的效率问题逐渐得到了高度重视，构建学科高效课堂教学模式成为当下高中地理学科教学改革过程中的重要命题。就在高中地理学科教学中构建高效课堂教学模式这一命题而言，需要我们在学科教学改革的过程中采取综合措施，多管齐下，形成良好的教学合力以促进学科教学的高效化，本文围绕高中地理学科中高效课堂教学这一主题，立即实际教学中的普遍问题，重点阐述和探讨新教育改革语境下高效课堂教学在高中地理学科教学中的实现策略。
关键词：高中地理 高效课堂 教学 策略
改革是促进学校各学科教育教学不断发展的重要途径，而在当下我国基础教育教学新课程改革持续深入推进的时代语境下，学科教学优化与变革过程中的课堂教学效率问题受到了各个教育主体的普遍关注和高度重视，这是我国教育教学不断发展时域下的客观需要。所谓的学科课堂教学效率问题即学科教学过程中在单位时间内完成特定教学内容时学生在知识、能力以及素养等层面上所发生的积极变化幅度，应该说在新课程改革语境下包括高中地理学科教学在内各学科教学过程中的效率问题是不可忽略的关键命题，随着时代的发展和对于人才的需求变化，全面强化和提高学校各学科课堂教学的效率问题是各个教育主体需要积极面对的挑战。高中地理学科是整体教育教学体系中的重要组成部分，对于培育学生的空间观念等层面上发挥着重要的作用，因此高中地理学科的教学改革与优化工作是当下高中阶段整体教学管理与改革体系中的有机组成部分，高中地理学科课堂教学过程中的效率问题也需要引起学科教师的高度重视，以下本文将紧密围绕新课程改革语境下在高中地理学科教学中构建高效课堂教学模式这一主题，立足即有的一线教学实际，结合本人的教学经验，重点阐述和探讨高中地理学科教学中高效课堂教学模式的实现路径。
1、高中地理学科教学中构建高效课堂教学模式需要以推进学科教育教学改革为重大契机，持续优化课堂教学组织形式，不断提高学科教学效率。
教学效率的问题是伴随学校各学科教学始终的话题，而新课程改革持续深入背景下高中地理学科高效课堂教学模式的构建具有独特的价值与意涵。当下高中地理学科教学效率的提高要以具体推进学科新课程改革为重要契机，以践行和落实新课程改革基本理念为基本途径，不断优化与变革课堂组织形式，从而实现持续提高学科教学效率的最终目的。众所周知，就当下高中一线地理学科基本教学情况而言，虽然相应的新课程改革推行了多年，但传统的以教师为主导的学科教学模式依然在高中地理学科教学中占有重要地位，学科教学的效率问题没有引起普遍而深刻的重视和探讨，部分学科教师没有相应富有针对性的构建高效学科教学模式的策略，教学模式基本在沿袭较为传统的教学路径，这与当下的大教育环境不相吻合，同时也不利于学科教学基本功能的发挥，因此当下高中地理学科的教学改革要重点依托新课程改革这一重要契机，不断优化学科教学形式，从而实现持续提高学科教学效率的最终目的。
2、高中地理学科教学中构建高效课堂教学模式要在日常教学中积极践行导学案教学模式，强化学生在教学活动中的主体性地位。
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从理论角度上而言，在当下大教育环境下高中地理学科课堂教学效率的提高路径是多元化的，甚至更多更为有效的优化改革策略需要广大一线学科教师在自身具体的教学实践中去逐步探索和持续完善，但就当下的实际情况而言我们认为导学案教学模式是有利于切实提高高中地理学科教学效率的重要途径和形式，需要一线学科教师高度重视，并在实际教学实践中积极探索和完善。导学案教学模式是当下各级中小学课堂教学过程中普遍采用的形式，所谓的导学案教学模式实际上在教学整体过程中突出和强化了两个方面的基本环节，即课前自主学习环节和学生对于学科知识的宏观把握，通过导学案这一媒介学生可以自主地实现高效率的预习工作，同时可以在导学案的引导下对于学科核心问题进行相应的思考和探究，这样的教学设计在高中地理学科教学中的良好应用很大程度上有利于学生在教学活动中主体性的发挥，更为重要的是学生可以自主地实现基本学科知识的感知，对于学科核心问题进行课前探究和思考，这无形中提高了课堂教学的效率，有利于学生从更高的层次上理解和把握相应的知识点，这与核心素养基本教学理念高度吻合，也是新时期学科教学践行新“育人”观念的客观需要。
3、高中地理学科教学中构建高效课堂教学模式需要合理规划和设计课堂教学，同时组织必要的地理学科课外实践活动。
以往传统的高中地理学科课堂教学实际上更多地以教师的讲述为主，即所谓的“填鸭式”课堂教学，学生全程处于被动接受学科知识的地位，就当下高中地理学科教学的实际情况而言传统教学模式的影响依然不可忽略。因此在当下高中地理学科持续强化课堂教学组织形式的背景下学科教学要在新课改具体理念的指导下合理规划课堂教学，坚决摒弃“满堂灌”的教学形式，充分尊重和保证学生群体在教学过程中的主体性地位，有必要安排适当的课堂时间让学生进行自学、小组探究式学习以及整理基础知识等教学活动，如最为常见的“10+30+5”模式就值得学习和借鉴，前十分钟的时间进行课堂导入和学习任务规划，中间的三十分钟是最为核心的学生合作探究学习时间，而最后的五分钟则为教学评价和总结时间，这样的教学设计较之于传统教学模式是更为高效的。同时在高中地理学科教学过程中要组织必要的课外实践活动，在实践活动的过程中引导学生强化对于学科知识的理解和认识，更为重要的是在这个过程中培育学生和核心素养和综合实践能力，这是当下学科教学的基本价值维度，如在学习高中地理《地理信息技术应用》一章中的“地理信息系统及其应用”这一课的内容时，教师可以在条件许可的基础上让学生体验GIS系统基本功能，学生在实践操作的过程中真切地体验地理信息系统应用，从而强化学科教学的效率。
参考资料：
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3、龚念，构建高中地理教学高效课堂——以《自然界的水循环》设计为例[J]，三峡大学学报（人文社会科学版）》，2013年S2期。
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5、王健，“自—互—群”高效课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D]，辽宁师范大学硕士研究生论文，2016年。
6、卢华，高中地理“235”高效课堂教学模式实施现状的调查研究--以赣县第三中学为例[D]，赣南师范大学硕士研究生论文，2016年。
论文作者:朱明
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/24
标签：学科论文; 高效论文; 高中地理论文; 课堂教学论文; 教学模式论文; 学科教学论文; 课堂论文; 《文化研究》2018年第10月论文;